Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Лабораторный практикум № 1 по детской психологии

Читайте также:
  1. Акцентуации личности в психологии
  2. Билет 24. Понятие о самосознании в психологии.
  3. Виды эксперимента в патопсихологии, задачи и специфика экспериментально - психологического исследования.
  4. Вопрос № 2: «Общие представления о психологии, как науке: история развития, методологические основы»
  5. Вопрос № 3: «Краткая характеристика методов психологии»
  6. Вопрос №1: «Общие представление о психологии, как науке: предмет, цель и задачи психологии»
  7. Глава 2. Основная часть практикума.
  8. Динамика развития педагогической психологии и трансформации эталонных качеств учителя.
  9. Дифференциальная диагностика в детской клинической психологии: методические средства в разных разделах (нейро-, пато-, психосоматика).
  10. Задание 1. Система методов в психологии.

(группы детей раннего и дошкольного возраста)

Направление 050700 (540600) Педагогика

Составила: Фролова Н.Б.

Методические рекомендации

Цель практикума: обеспечить

- формирование базовой и специальной профессиональной компетентности бакалавра педагогики путем обогащения опыта решения учебно-профессиональных задач, направленных на изучение индивидуальных особенностей психического развития ребенка в образовательном процессе ДОУ;

- овладение средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей детей на основе педагогической оценки актуального состояния и развития ребенка, где ведущим средством является наблюдение за поведением ребенка и заполнение карточки индивидуального развития.

Цель наблюдений студентов за детьми – развитие и саморазвитие наблюдательности как одного из компонентов профессиональной компетентности в научно-исследовательской деятельности бакалавра педагогики.

Овладеть практическими навыками учебного наблюдения за отдельным ребенком, значит, целенаправленно отбирать симптомы для наблюдения, научиться быть внимательными к психологическим фактам, обращать внимание на то, что нового появилось в поведении ребенка по сравнению с прежними наблюдениями.

Создание условий для наблюдений

Наблюдение за отдельным ребенком осуществляется в привычной для ребенка обстановке, в ходе обычных для него видов деятельности: во время свободной игры и других видов детской деятельности, занятия, прогулки, режимных процессов. Однако некоторые интересующие студентов моменты в деятельности ребенка могут и не проявиться (например, нужно убедиться, умеет ли ребенок прыгать на одной ноге), поэтому нельзя делать преждевременных выводов о том, что данное умение отсутствует. «Не делает» еще не значит –«не умеет».

В этом случае студенту потребуется организовать игровую ситуацию, которая помогла бы ему увидеть, может ли ребенок справиться с каким-то делом или понять ваш вопрос. Если в процессе совместной деятельности со взрослым малышу потребуется помощь, взрослый должен оказать ее, но не следует в карточке помечать этот пункт как уже пройденный этап. Надо четко различать самостоятельные действия ребенка (действия в «зоне актуального развития») и помощь ему со стороны для освоения навыка («зону ближайшего развития»). Если умение или навык сформированы (ребенок самостоятельно, без помощи взрослого справляется с соответствующим умением), в карточке ставят «галочку»; если данные неопределенные - вопросительный знак («?»). Продолжая через 2-3 недели изучение ребенка, можно обоснованно делать выводы о динамике его развития.

Регулярные наблюдения с помощью карточки индивидуального развития дают возможность педагогу выявить достижения детей в приобретении умений и навыков на данный отрезок времени («зону актуального развития»), проектировать педагогический процесс с учетом «зоны ближайшего развития» конкретных детей группы.

Содержание карточки развития

· физическое развитие – выявляет овладение основными движениями («грубую моторику»), например, ходьбу или лазание, и более частными («мелкая моторика»), такие как координация глаз и рук при рисовании и лепке;

· формирование культурно-гигиенических навыков;

· социальное развитие и поведение – включает отношения ребенка с взрослыми и сверстниками, индивидуальные особенности поведения, черты личности ребенка;

· общение и развитие речи – выявляет развитие пассивной и активной речи, освоение некоторых понятий;

· сенсорное развитие – развитие способности отождествлять (находить «такой же») и называть цвет, форму, величину предметов;

· игра – особенности и характер игры, игровые интересы и предпочтения.


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ | Осмысление информации

Дата добавления: 2014-11-14; просмотров: 393; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.