Саморазвитие персонала

В целом можно выделить следующие виды социальной динамики персонала: горизонтальная, восходящая и нисходящая динамика. Если горизонтальная динамика несущественно влияет на изменение статусов субъекта динамики, то при восходящей динамике имеет место позитивное изменение статусов, а при нисходящей динамике – снижение статусов личности в группе, организации или социуме в целом.

Саморазвитие персонала представляет собой не просто изменение статусов, положения человека в обществе, оно сопровождается глубокими необратимыми изменениями личностных или профессиональных свойств человека. Роль культурного, профессионального, творческого, личностного и иных видов роста персонала в повышении эффективности управления персоналом трудно переоценить. В общем виде тенденция такова: чем выше уровень развития персонала организации и, особенно – её руководителей, тем более конкурентноспособной и продуктивной может быть организация. Но эта тенденция не универсальна, так как очень высокий уровень развития тех или иных сотрудников, например, уровень развития профессиональных компетенций на фоне невозможности в рамках занимаемой сотрудником должности реализовать их, может приводить к демотивации и даже к деструктивному поведению. Поэтому в организациях (особенно зарубежных) менеджеры по персоналу очень тщательно следят за соответствием уровня компетентности сотрудника уровню возможностей их задействования в организации. (Отчасти это связано с требованиями трудового законодательства некоторых зарубежных государств, которые предусматривают оплату в соответствии с квалификацией сотрудника.)

Методы стимулирования саморазвития, социокультурного и профессионального роста персонала в современных организациях не очень хорошо отработаны и чаще представляют собой индивидуальные комплексные формы материального и морального поощрения с учетом текущего организационного контекста и в зависимости от индивидуальных особенностей менеджеров. Чаще используются приемы различного рода «послаблений», таких, как возможность выбора видов работы, разрешение мягкого графика присутствия на рабочем месте, возможность выбора часов работы, графика отпусков и т.п.

Поскольку стимулирование саморазвития зачастую становится проблемой самого субъекта саморазвития, то результаты и завершенность процесса саморазвития во многом зависит от мотивационных способностей и навыков субъекта саморазвития. Есть и еще более острая проблема: саморазвитие сотрудников в российских компаниях зачастую осуществляется не благодаря, а вопреки пожеланиям руководителей организаций. Новые российские законодательные нормы, из которых исчезли многие льготы и гарантии студентам-вечерникам, заочникам и проч., поддерживают скорее работодателя, чем энергично развивающегося сотрудника. Да и в рамках современной системы образования в России такие формы профессиональной подготовки и повышения квалификации не предусмотрены.

Саморазвитие предполагает вычерчивание некоторого маршрута – определения направления, ориентиров движения и конечного результата. Эффективное саморазвитие есть не что иное, как осознанное целенаправленное самостоятельное усовершенствование своих способностей, талантов, навыков, умений, мастерства и – в своем максимуме – достижение социального признания высокого уровня талантливости или даже гениальности.

Что такое гениальность и возможно ли достижение гениальности? Гениальность – это высшая форма развития творческих продуктивных способностей личности, приводящая к созданию нового и социально значимого. Есть много метких определений гениального. Немецкий философ А. Шопенгауэр считал, что «сутью гения является способность видеть общее в частном, беспрестанно влекущее вперед стремление к изучению фактов и ощущение подлинно важного». Шотландский историк Томас Карлейль подчеркивал, что «гениальность – это необычайная способность преодолевать трудности». Отечественный биолог и генетик В.П. Эфроимсон резюмировал, что «гений делает то, что должен, талант – то, что может», а поэтому гений полностью, с напряжением всех своих сил подчинен целям и задачам, которые ставит перед ним его внутренняя творческая сущность. Немецкий психолог Е. Люка предложил еще один подход: «Если оценивать продуктивность объективно, а именно – как превращение того что существует, – в ценность, как превращение временного – в вечное, то гениальность идентична наивысшей продуктивности, а гений продуктивен непрерывно, потому что именно творчество является его сущностью. То есть сущность гения – это превращение слова в дело».

Оставив вне рассмотрения биогенетический ранневозрастной компонент способности, талантливости и гениальности, остановимся на инактивной и субъективно-социальной сторонах человеческой деятельности. То есть посмотрим, что может сделать каждая конкретная личность, пребывающая в определенной контекстной данности, для своего саморазвития и какие способы стимулирования саморазвития существуют. Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо внимательно изучить структуру человеческой деятельности.

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 407; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!