Условия эффективности педагогического общения

Роль общения в воспитательном процессе.

Общение — один из важнейших факторов психического и социального развития ребёнка. Только в контакте со взрослыми людьми возможны усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества и реализация ими прирождённой возможности стать представителями человеческого рода. Недостаток и ограничение общения замедляют и обедняют развитие ребёнка.

Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований, анализ которых обнаруживает несколько аспектов в её изучении. Прежде всего это определение структуры и условий формирования коммуникативных умений педагога (В. А. Кан-Калик, Ю. Н. Емельянов, Г. А. Ковалев, А. А. Леонтьев и др.). В этом аспекте получили развитие методы активного социального обучения (АСО): ролевые игры, социально-психологические тренинги, дискуссии и др. С их помощью педагоги овладевают способами взаимодействия, развивают общительность. Другим направлением является исследование проблемы взаимопонимания между педагогами и обучаемыми (А. А. Бодалев, С. В. Кондратьева и др.). Они значимы в силу того, что контакт возможен только в условиях достаточно полного взаимопонимания между общающимися, достижение которого требует поиска определённых условий и приемов. Особую группу исследований составляют те, которые изучают нормы, реализуемые в педагогическом общении. Например, исследования по проблеме педагогической этики и такта (Э. А. Гришин, И. В. Страхов и др.).

Структура общения:

[- Коммуникативный компонент — обмен информацией между субъектами общения; Интерактивный компонент — общая стратегия взаимодействия: кооперация, сотрудничество и конкуренция; Перцептивный компонент — восприятие, изучение; Понимание, оценка партнёрами по общению друг друга.

Функции общения: информационная, самопрезентативная, социально-перцептивная, интерактивная, аффективная.

Условия эффективности педагогического общения в общем виде сформулировал А. А. Бодалёв. Общение становится педагогически эффективным, если оно осуществляется в соответствии с единым гуманистическим принципом во всех сферах жизни воспитанника — в семье, в школе, во внешкольных учреждениях и др.:

- если общение сопровождается воспитанием отношения к высшей ценности; - если обеспечивается усвоение необходимых психолого-педагогических знаний, умений и навыков познания других людей и обращения с ними.

Качества личности учителя, значимые для продуктивного общения:

- глубокое значение психологии другого человека (его ценностей, идеалов, направленности, потребностей, интересов, уровня притязаний); социальная установка на человека (аттракция); безусловное принятие ребёнка — принцип предвосхи-щающего уважения; развитые внимательность, наблюдательность, память, мышление, воображение; воспитанность эмоциональной сферы: умения сопереживать и сочувствовать — готовность к эмпатии; - самопознание и самооценка: педагогическая рефлексия (способствует умению правильно настраиваться на другого человека, выбирать соответствующий способ поведения; - коммуникативные умения — умения вступать в общения, выбирать или создавать новые способы коммуникации; - владение техникой общения; - речевое развитие; - педагогическая интуиция.]

Дата добавления: 2014-02-28; просмотров: 697; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!