Главная страница Случайная лекция
Мы поможем в написании ваших работ!
Порталы:
БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика
Мы поможем в написании ваших работ!
Обеспечение послогового чтения
Особенности современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте по-русски.
Цели и задачи методики начального обучения чтению по-русски.
В большинстве своём они совпадают с целями и задачами методики начального обучения по-украински. На уроках русского, как и на уроках украинского начального обучения чтению, должно осуществляться дальнейшее совершенствование техники чтения [22, 17-24]:
- способов чтения;
- его правильности;
- выразительности;
- оптимальной скорости (темпа) (см. программу ниже).
Каждый из этих компонентов отдельно и в совокупности подчинены смысловой стороне чтения, то есть пониманию прочитанного. Если в учащегося развита техника чтения и он понимает смысл прочитанного, значит такое чтение является качественным.
Но есть и специфические задачи начального обучения чтению, то есть такие, которые присущи только обучению чтению по-русски. Они состоят в следующем (см. программу) [ 31]:
- совершенствование навыка чтения слов с буквами, которые не различаются в русской и украинской графиках, но содержат «секреты» чтения-произношения;
- обучение чтению слов с буквами, различающимися в русской и украинской графиках или имеющими в русском языке другое звуковое значение ( ы,и, э, е, ё, ъ,ь).
В обучении чтению и по-русски и по-украински в современной школе используеся звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте.
Особенности этого метода вытекают из его принципов, на которых он основывается :
1. В формировании у детей начальных умений читать (писать) следует идтиот звука к букве. Это означает, что перед ознакомлением учащихся с определённой буквой нужно научить их выполнять аналитические и синтетические действия с тем звуком (звуками ), которые обозначаются на письме изучаемой буквой: правильно произносить звук, узнавать его в разных позициях слов (вначале, всередине и в конце ), выделять из слов, слогов, соединять с другими звуками в слоги слова.
Одним словом, надо научить слышать звук, обозначенный этой буквой, и произносить его. Иначе и быть не может, поскольку прочитать букву – это и есть назвать звук, обозначенный ею на письме.
2. Одновременно-параллельная отработка парных твёрдого и мягкого согласных, которые обозначаются на письме одной и той же буквой.
Действительно, учащиеся должны понимать, что в разных позициях в слове, то есть перед разными буквами, в частности, обозначающими гласные звуки, изучаемая буква может обозначать разные звуки – то твёрдый, то мягкий.
Действительно, учащихся нужно убедить и практически им нужно доказать, что в слоге и только в слоге можно правильно прочитать каждую отдельную букву. Как известно, среди слогов самым распространённым является слог-слияние согласного с гласным, например: ла, ну, та, те, сю, ли, рё и др. Так вот каждую букву такого слога можно правильно прочитать при одном условии – если сразу окинуть взглядом весь слог, а не только первую букву, и увидеть вторую букву, обозначающую гласный звук. Она и подскажет, как прочитать первую букву – букву, которая обозначает согласный.
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Законодательство в области интеллектуальной собственности | | | Этапы начального обучения чтению по-русски. 3-а. Чтение слов с «секретами» чтения – произношения |
Дата добавления: 2014-02-28; просмотров: 424; Нарушение авторских прав
Мы поможем в написании ваших работ!