Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Организовать индивидуальную работу с детьми

Читайте также:
  1. В случае полной неудачи легче смотри на дело ( попробуй сдержать себя и снова начни работу).
  2. Влияние параметров режима бурения на работу долот
  3. Вовлеченность в работу и приверженность организации
  4. Диспансерное наблюдение за недоношенными детьми.
  5. Для граждан, потерявшим работу по независящим от них причинам
  6. Документы, предъявляемые при приеме на работу. Трудовая книжка.
  7. ДОКУМЕНТЫ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ РАБОТНИКУ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ НА РАБОТУ ПО СОВМЕСТИТЕЛЬСТВУ
  8. ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ
  9. ЗАДАНИЯ НА КОНТРОЛЬНУЮ РАБОТУ
  10. Задания студентам на самостоятельную работу по темам

Условия организации деятельности детей

Формы организации деятельности не должны требовать от детей боль­шой затраты сил, Обязательно должна соблюдаться логическая последова­тельность и разнообразие видов деятельности. У деятельности должны при­сутствовать четкий ритм, высокий темп, непрерывность, непродолжитель­ность, чередование форм. Необходимо обязательное соблюдение разумных физических и эмоциональных нагрузок.

В организационный период доминирующим видом деятельности являет­ся игровая деятельность.

Участие детей в разнообразной деятельности усиливает процесс свободного общения де­тей, проявление личности ребенка.

Методы работы педагога:

- убеждение (словом, примером);

- требование (прямое, косвенное);

- поручение (временного характера);

- соревнование (в конкурсах, играх, КТД);

- игра;

- поощрение.

Первая конфликтная зона в работе педагога

В душевном состоянии ребенка на 3—4 день наступает кризис; первые два дня он переносит легче, так как присутствует элемент новизны ситуа­ции, а затем возможен кризис – «пик трудности». Не понимая, что проис­ходит, откуда появилось внутреннее раздражение, ребенок становится кон­фликтным. К конфликтной зоне педагог должен быть готов. Именно в эти дни дети пишут письма родителям, в которых жалуются и просят забрать их домой.

Только интересная разнообразная деятельность, принятие ре­бенка таким, какой он есть, уважение к его личности, быстрое знакомство со сверстниками помогут вожатому преодолеть конфликтную зону.

Начальный период становления коллектива заканчивается, когда дети удовлетворяют свою потребность в информации о новом коллективе, о то­варищах, о вожатых, о лагере, когда представляют перспективы общей деятельности, характер нравственных требований, когда в отряде царит атмосфера заинтересованности и готовности участвовать в личных и общих делах, когда отряд для ребенка становится значимой средой.

II. Основной период ВДК

Цель основного периода — формирование и развитие временного детско­го коллектива, самореализация каждого члена коллектива.

Задачи основного периода:

- продолжить целенаправленную работу по воспитанию детей;

- контролировать состояние здоровья детей;

- требовать соблюдение детьми режима дня, правил, законов;

- организовать разнообразную деятельность;

- развивать лидерские качества детей;

- продолжить индивидуальную работу с каждым ребенком;

Неформальные группы проявляют недовольство ценностными установками, нормами поведения в отряде, противопоставляя свои действия выборному акти­ву. Коллектив в это время испытывает двойное влияние: неформальной и формальной структуры.

Вторая конфликтная зона в работе педагога

В этот же период примерно на 13—14 день, наступает второй пик труд­ности, условно называемый «пиком привыкания». Дети привыкли ко всему: к педагогам, к совместной жизни, к режиму, к делам, к лагерю и т. д. Может начаться очередная зона конфликта, основанная на меж­личностных, межгрупповых и общеколлективных отношениях. Необходимо предвидеть и предотвратить эти события в отряде. Надо знать, что любой конфликт начинается с инцидента, который может перерасти в конфликтную ситуацию и развиваться дальше до конфликта.

В период конфликтов педагогу необходимо:



- вызывать в коллективе состояние неудовлетворенности разобщеннос­тью, отсутствием единства;

- выводить противоречия из сферы неофициальных межличностных от­ношений на арену общественного мнения;

- актуализировать ранее выдвинутые перспективы, достижение кото­рых невозможно без объединения усилий всех членов коллектива;

- раскрывать личность каждого ребенка как интересную личность.

Противоречия в коллективе будут преодолены, если перед детьми (пе­ред всеми группами) будет поставлена увлекательная для всех перспекти­ва. В такой ситуации группы чувствуют себя как часть целого коллекти­ва—отряда. Значимым для отряда становится общий успех. Повышается статус тех ребят, которые играют важную роль в обеспечении успеха.

Условия организации деятельности в основном периоде:


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Выявить эмоционально-волевые особенности характеров детей | Деятельность должна вызывать у детей только положительные эмоции

Дата добавления: 2014-04-05; просмотров: 315; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.007 сек.