РАЗВИТИЕ самосознания в подростковом возрасте

Самосознание есть самая последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка (Дарвиш, с. 124). Высокий уро­вень его развития позволяет человеку в значительной мере влиять на различ­ные аспекты жизни.

Условно можно говорить о двух мирах, в которых живет человек: о мире внут­реннем и мире внешнем. Содержание внутреннего мира человека наряду с пере­живаниями, мыслями определяется также образами, создаваемыми осознанно

или неосознанно. Внешний мир — это то, что происходит во внешнем плане (на­блюдаемые события, поступки, дела). Эти «миры» — две грани жизни человека. Если доминирует одна грань, то жизнь человека становится дисгармоничной.

Осознанное и созидательное строительство своей личности начинается

осознания внутреннего видения образа желаемой жизни, образа личности. Это и есть работа самосознания. Его высокий уровень позволяет подростку начинать осознанно ставить и отвечать на такие вопросы, как «Кто я?», «Какую жизнь я хочу прожить?», «Какой я есть, и каким я хочу быть?» и т. п. Понятно, что подобные во­просы и у многих взрослых вызывают сложности. У подростков же, находящихся вначале осознанной жизни и не имеющих жизненного опыта, подобные вопросы очень часто вызывают многочисленные противоречия. Но без попыток самостоя­тельного поиска ответов невозможно подлинное взросление.

Самосознание определяет «теоретическое творение», которое существует в ви­де идей, представлений, образов. Одной из следующих задач, которую предсто­ит решать молодым людям, является практическое воплощение своего видения жизни и своей личности в реальных делах и отношениях.

В реальной жизни мы можем часто наблюдать, что гармония между указан­ными выше «мирами» встречается редко, а чаще наблюдается то, что одни люди предпочитают большую часть времени «проводить», фокусируясь на внутреннем мире, а другие, наоборот, — на внешнем. Это согласуется с мнением немецкого пси­холога Ю. Куля, который пришел к выводу, что у человека может преобладать либо ориентация на состояние, либо ориентация на действие: «Люди, сориентированные на состояние, испытывают трудности, принимая даже довольно простые и не очень важные решения (например, при покупке подарка). Они склонны к сомнениям и бес­конечному взвешиванию вариантов, чрезмерно зацикливаются на прошлых неуда­чах, вновь и вновь мысленно возвращаясь к ним. Часто их отвлекают от действия мысли: «Кому все это нужно?», «Зачем я это делаю?», «Имеет ли это смысл?». При­чем вопросы такого рода лезут в голову не только на стадии подготовки к деятель­ности, но и в ее процессе, что, конечно, не дает как следует сконцентрироваться на содержании работы, окунуться в нее с головой, увлечься.

Ориентированные на действия, напротив, быстро принимают решения, легко отвлекаются от раздумий о былых провалах и просчетах. Берясь за что-то, они не тратят время на размышления о смысле, необходимости и ценности занятия, а полностью сосредоточиваются на содержании дела» (приводится по: Энцикло­педия для детей. М., 2003. Т. 18 : Человек. Ч. 2 : Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. С. 176).

Таким образом, благодаря самосознанию человек в подростковом возрасте впер­вые в жизни имеет возможность начинать осознанно и осмысленно строить свою жизнь. И так как это первый шаг, то он является очень важным для всей последую­щей жизни. Во многом оттого, смогут ли подростки начать самостоятельно мыслить, определять жизненные приоритеты, зависит их социальное и духовное взросление.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Почему подростковый возраст многими учеными считается как один из самых сложных возрастных периодов?

2. Что определяет содержание социальной ситуации развития в подростковом возрасте?

3. Какие причины позволили рассматривать общение со сверстниками в качестве ведущей деятельности подросткового возраста?

4. Какие функции реализуются в общении подростков?

5. Каковы причины конфликтов подростков со взрослыми?

6. Какие выделяют стили родительской власти? Какие стили в наибольшей мере можно считать конфликтогенными?

7. Что свойственно для познавательного развития подростков?

8. Почему самосознание имеет особое значение для развития в подростковом воз­расте и для всей жизни человека?

ТЕМА 1.8. Психическое развитие и становление личности в ранней юности

Вопросы лекции

1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в ранней юности.

2. Ведущая деятельность и межличностные отношения старшеклассников.

3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности в ран­нем юношеском возрасте.

Дата добавления: 2014-04-15; просмотров: 429; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!