Факторы процесса обучение

Успешность, темп и направленность процесса обучения во многом зависят от организации учебной деятельности обучаемого, его непосредственной работы,

направленной на понимание материала, его осмысление, заучивание, использова­ние для решения различных задач. На процесс обучения влияют как внутренние, так и внешние факторы.

Внешние факторы, определяющие успешность обучения, связаны с целями образовательной системы, направлениями и концепциями обучения, содержанием и формой учебной работы (степенью сложности материала, логичностью и т. д.).

К внутренним факторам относятся психологические особенности челове­ка (возрастные, половые, личностные), влияющие на своеобразие выполнения деятельности, уровень уже имеющихся у учащегося знаний, а также мотивация. Именно мотивация во многом определяет усилия, направляемые учащимся на изучение нового материала. В реальной жизненной практике приобретение зна­ний, как правило, фактически инициируется многими мотивами и может иметь для человека самые разные субъективные смыслы. Учение может быть психо­логически очень разнообразным. Новые знания и умения невозможно механиче­ски переложить из одной головы в другую, материально передать из рук в руки. Учащийся может взять их только сам, сделать своими, именно ему принадле­жащими, лишь одним путем — за счет собственной деятельности, а это — на­пряженный умственный труд по созданию, «образовыванию» человеком самого себя. Внутренняя мотивация учения ориентирована на субъективные смыслы целенаправленного, осознанного изменения самого себя.

Таким образом, эффективность процесса обучения обусловлена не только качеством преподавания, но и качеством деятельности учения, то есть оптималь­ным взаимодействием этих двух составляющих процесса обучения. Проблема заключается в том, что осуществлять процесс передачи знаний (в узком смысле слова) намного проще, чем грамотно организовать, активизировать, сформиро­вать «встречную» деятельность учения. Последнее означает научить человека учиться, т. е. реализовать самую перспективную цель всего школьного обуче­ния. Учебная деятельность содержит в себе высокий развивающий психоло­гический потенциал. Но для ее практической реализации в образовательном процессе должны бытъчсоблюдены особые психолого-педагогические условия, иначе не факт, что любое обучение будет плодотворно влиять на личностное развитие человека.

Дата добавления: 2014-04-15; просмотров: 782; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!