Психологические особенности и факторы процесса обучения

Проблема обучения в настоящее время приобрела междисциплинарный ха­рактер. Как уже отмечалось, обучение в широком смысле означает целенаправ­ленную, последовательную передачу общественно-исторического опыта другому человеку в специально организованных условиях. Психологические аспекты на­званной проблемы связаны с ответом на вопрос: «Как в обучении реализуется его основная цель — развитие личности обучающегося?». При этом обучение рассматривается в контексте познания человеком окружающего мира и самого себя, приобретения индивидуального опыта в образовательном процессе.

Психрлргичеркие рррбеннррти рбуч^ния.

1. Обучение является специфической формой передачи и усвоения общечелове­ческого опыта, который складывался в жизни многих предшествующих поколений.

В ходе исторического развития общества накопленные знания фиксируются в продук­тах человеческой деятельности: орудиях труда, машинах, книгах, технологиях. Про­цесс превращения идеального знания в материальную форму носит название опред­мечивание. Для того чтобы воспользоваться этим знанием, последующее поколение ^должно осознать закрепленную в орудии труда или объекте познания идею. Такой процесс носит название распредмечивание. Обучение выступает средством, с помо­щью которого распредмечивается идеальное знание и формируется общественный опыт. Путем обучения транслируются, воспроизводятся и развиваются наука и техни­ка, культура и искусство. Чем выше развито общество, тем большую роль в жизни его членов играет процесс обучения, тем он интенсивнее и продолжительнее.

2. Обучение невозможно без взаимодействия ученика и учителя. Обучение представляет собой совместную, распределенную, многосоставную деятельность, особую форму взаимодействия двух субъектов — неотъемлемых участников це­лостного процесса, объединенного знанием как своим общим предметом. Однако для учителя эта деятельность является преподаванием, направленным на пере­дачу знания и организацию его усвоения учащимися.

Преподавание — это процесс непосредственного воздействия учи- теля на ученика в процессе урока средствами, имеющимися в содер­жании учебного предмета (с помощью образов, текстов, схем, формул).

Ученик в структуре совместного процесса обучения осуществляет другую де­ятельность — учение, которое направлено на овладение знаниями и умениями, на их осознание и активное присвоение.

3. Результат обучения заключается в качественном изменении мышления, сознания, всей психики и личности учащегося. Данная особенность обучения состоит в том, что его результат не может рассматриваться как механическая прибавка к уже имеющимся знаниям и умениям, ранее сложившимся психиче­ским процессам и свойствам. Это высшая ступень познания, когда исходно внеш­ний учебный материал путем процесса интериоризации становится собствен­но внутренним, психическим, личностным достоянием учащегося. Это новое приобретение психики не только добавляется ко всему прежнему, но и прин­ципиально его преобразует, переводит на новый уровень функционирования, проявляется в усложнении связей и взаимодействия.

Дата добавления: 2014-04-15; просмотров: 544; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!