Главная страница Случайная лекция
Мы поможем в написании ваших работ!
Порталы:
БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика
Мы поможем в написании ваших работ!
Типы уроков русского языка и их структура
| Объяснение нового материала | Закрепление материала | Повторительно-обобщающий урок |
| Объявление темы. Постановка цели урока. | ||
| Чистописание | Чистописание | Чистописание |
| Словарно – орфографическая работа | Словарно – орфографическая работа | Словарно – орфографическая работа |
| Проверка домашнего задания, повторение | Проверка домашнего задания | Упражнения на применение знаний о существенных признаках изучаемого ЛП или ОП |
| Изучение нового материала, формирование лингвистического понятия или орфографического правила. | Повторение определения ЛП или формулировки ОП. | Обобщение и проверка знаний. |
| Закрепление нового материала. | Разбор под руководством учителя 2-3 примеров на изученное ЛП или ОП. | Самостоятельная творческая работа. |
| Упражнения с элементами самостоятельной работы и с/р с проверкой в классе. | ||
| Творческая работа. | ||
| Обобщение. | Обобщение. | |
| Объяснение и запись домашнего задания. | Объяснение и запись домашнего задания. | Объяснение и запись домашнего задания. |
Структуру контрольного урока и структуру урока работы над ошибками
см. в материалах блока №2 (методика правописания).
Вы, наверное, заметили, что два этапа ( если не учитывать этап постановки
цели) присутствуют в каждом уроке, не зависимо от его структуры. Это
минутка чистописания и словарно-орфографическая работа.
При их проведении важно учитывать следующие методические требования.
Методические требования к проведению словарно-орфографической работы на уроке русского языка.
1. Учёт объёма и главного типа памяти учащихся конкретного класса (зрительный, моторный, слуховой)
Память учащихся начальной школы находится в стадии формирования, степень её развития даже у учащихся одного и того же возраста не одинаковая. Типы памяти тоже не у всех детей одинаковы. Поэтому учитель в процессе обучения детей орфографии должен не забывать о развитии различных типов памяти у учащихся с одной стороны, и максимально способствовать облегчению орфографического навыка через наиболее развитой тип памяти-с другой».
2. Систематичность и регулярность проведения словарно - орфографической
работы на уроках изучения и закрепления нового материала.
3. Обобщение и систематизация знаний детей о словах с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями на повторительно-обобщающих уроках.
4. Словарно-орфографическая работа призвана обогащать, уточнять и активизировать словарь учащихся, должна способствовать развитию культуры речи и воспитанию любви к родному языку.
5. Словарно–орфографическую работу необходимо проводить в интересной форме, связывая её с грамматико-орфографической темой урока, минуткой чистописания.
6. Регулярность текущего и итогового контроля за усвоением написания слов
(требования по классам см. в Программах).
Знание данных методических требований поможет Вам сформулировать
конкретную задачу урока русского языка, связанную со словарно - орфографической
работой.
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Что такое проблемная ситуация, и как её создать? | | | Методические требования к проведению минутки чистописания |
Дата добавления: 2014-06-19; просмотров: 436; Нарушение авторских прав
Мы поможем в написании ваших работ!