Диагностический блок методик для младшего школьника

Имеется целый ряд методик создания информационно-логических моделей. Наиболее популярна в настоящее время методика с использованием ERD (диаграммы, которые в русскоязычной литературе называют объект — отношение, либо сущность—связь) . Модель с использованием ERD была предложена Членом в 1976 г. К настоящему времени разработано несколько ее разновидностей, но все они базируются на графических диаграммах, предложенных Членом, которые конструируются из небольшого числа компонентов и благодаря наглядности представления широко используются.

Рассмотрим используемые при проектировании терминологию и обозначения.

Сущность — реальный либо воображаемый объект, имеющий существенное значение для рассматриваемой предметной области, информация о котором подлежит хранению.

Каждая сущность должна обладать уникальным идентификатором. Каждый экземпляр сущности должен однозначно идентифицироваться и отличаться от всех других экземпляров данного типа, т. е. каждая сущность должна:

• иметь уникальное имя, причем это имя должно всегда однозначно интерпретироваться (определять сущность), и наоборот, одна интерпретация не может применяться к различным именам, если только они не являются псевдонимами;

• обладать одним или несколькими атрибутами, которые либо принадлежат ей, либо наследуются ею через связь;

• обладать одним или несколькими атрибутами, которые однозначно идентифицируют каждый ее экземпляр.

Сущность может быть зависимой и независимой.

Признаком зависимой сущности служит наличие у нее наследуемых через связь атрибутов. Каждая сущность может обладать любым количеством связей с другими сущностями модели.

Связь — поименованная ассоциация между двумя сущностями, значимая для рассматриваемой предметной области. При этом одна из участвующих в связи сущностей — независимая — называется родительской, а другая — зависимая — называется дочерней, или сущностью-потомком. Как правило, каждый экземпляр родительской сущности ассоциирован с произвольным (в том числе нулевым) числом экземпляров дочерней сущности. Каждый экземпляр сущности-потомка ассоциирован в точности с одним экземпляром сущности-родителя. Таким образом, экземпляр сущности-потомка может существовать только при существовании сущности родителя.

Связи дается имя, выражаемое глаголом и помещаемое возле линии связи. Имя каждой связи между двумя данными сущностями должно быть уникальным, но имена связей в модели не обязаны быть уникальными. Каждая связь имеет определение. Определение связи образуют соединением имени сущности-родителя, имени связи, выражения степени связи и имени сущности-потомка.

Например, связь продавца с контрактом может быть определена следующим образом:

• продавец может получить вознаграждение за один или более контрактов;

• контракт должен быть инициирован одним продавцом.

На диаграммах связь изображается отрезками. Концы этих отрезков с помощью специальных обозначений указывают степень связи. Кроме того, характер линии (штриховая или сплошная) указывает обязательность связи.

Атрибут — любая характеристика сущности, значимая для рассматриваемой предметной области. Он предназначен для квалификации, идентификации, классификации, количественной характеристики или выражения состояния сущности. Атрибут представляет собой тип характеристик (свойств), ассоциированных с множеством реальных или абстрактных объектов (людей, мест, событий, состояний, идей, пар предметов и т.д.). Экземпляр атрибута — это определенная характеристика конкретного экземпляра сущности. Экземпляр атрибута определяется типом характеристики (например, цвет) и ее значением (например, лиловый), называемым значением атрибута. В ЕRD-модели атрибуты ассоциируются с конкретными сущностями. Каждый экземпляр сущности должен обладать одним конкретным значением для каждого своего атрибута.

Атрибут может быть либо обязательным, либо необязательным. Обязательность означает, что атрибут не может принимать неопределенных значений. Атрибут может быть либо описательным (т. е. обычным дескриптором сущности), либо входить в состав уникального идентификатора (первичного ключа).

Уникальный идентификатор — это атрибут или совокупность атрибутов и/или связей, однозначно характеризующая каждый экземпляр данного типа сущности. В случае полной идентификации экземпляр данного типа сущности полностью идентифицируется своими собственными ключевыми атрибутами, в противном случае в идентификации участвуют также атрибуты сущности-родителя.

Каждый атрибут идентифицируется уникальным именем, выражаемым существительным, описывающим представляемую атрибутом характеристику. Атрибуты изображаются в виде списка имен внутри блока ассоциированной сущности, причем каждый атрибут занимает отдельную строку. Атрибуты, определяющие первичный ключ, размещаются вверху списка.

Каждая сущность должна обладать хотя бы одним возможным ключом. Возможный ключ сущности — это один или несколько атрибутов со значениями, однозначно определяющими каждый ее экземпляр. При существовании нескольких возможных ключей один из них обозначается в качестве первичного, а остальные — как альтернативные.

Диагностический блок методик для младшего школьника.

1. Диагностический блок является важным поисково-исследовательским проектом.
2. Структура диагностического блока:

a)Диагностика познавательного развития (3 методики по трем познавательным процессам на выбор (память, внимание, мышление, речь, воображение, восприятие)

b) Диагностика готовности к школе (1 методика)

c)Изучения мотивации учебной деятельности (1 методика: выясняем, почему дети учатся, что является их мотивом к учению)

d) Диагностика эмоционально-волевой сферы (1 методика на выбор: сила воли, тревожность, агрессивность, депрессивность, преобладающие эмоции и их особенности)

e)Изучение сферы самосознания (1 методика на выбор: самооценка, ценностные ориентации, нравственные представления, характер, темперамент)

f) Изучение межличностных отношений со взрослыми и сверстниками (1 методика на выбор: общение в классе, социометрия, конфликтология, владение эмоциями в общении, коммуникативные барьеры, детско-родительские отношения, отношения учитель-ученик)

1. Оформление: Тimes New Roman, 12, одинарный интервал, все поля по 1,5 см , титульный лист (см. приложение). Нумерация снизу по центру, на титульном листе номер страницы не ставится.
2. Схема оформления каждой методики (см.пример):

a) Полное название (с автором, если есть)

b) Источник, откуда взята методика (книга или сайт (адрес полностью)

c) Цель методики

d) Возраст (если указан в рекомендациях к методике)

e) Оборудование (может быть протокол (вопросы и бланк для испытуемого), картинки, видео, музыкальные треки, предметы, карандаши с бумагой и тд, в зависимости от специфики методики)

f) Инструкция для испытуемого

g) Сам текст методики (вопросы или описание, что мы делаем с испытуемым)

h) Оценка результатов (ключ к методике, расшифровка)

i) Стимульный материал (если был. Расписываем то,что указали в оборудовании. Например, приводим картинки, по которым работали, название фильма и тд)

1. Пожалуйста, не скачивайте готовый блок из интернета. Он предназначен для подростков и в нем много ошибок.
2. В качестве методики Вы можете выбрать различные методы: тест, рисуночная методика, беседа, анкетирование, наблюдение, эксперимент.
3. Подбирая методику, внимательно оцените, насколько она подходит для младшего школьного возраста, возможно, она окажется слишком простой или слишком сложной.
4. Работа должна быть сделана Вами, одинаковые работы к проверке не принимаются.
5. По итогам задания Вы получаете для работы комплекс методик, собранный всем потоком. Отнеситесь к работе с ответственностью. Вашими данными будут пользоваться.
6. Обратите свое внимание на работу с книгами по психологии. Там содержится достоверная информация. Часть книг можно найти у преподавателя психологии, в библиотеке и в интернете.
7. Рекомендуемые методики (Ваш блок не может быть точным повторением рекомендаций).

a)Детский личностный опросник Кэттелла (8-12 лет)

b) Тематическая пиктограмма

c)Методика комплексного изучения самооценки и ценностных ориентаций (6-9 лет)

d) Методика оценки привлекательности классного коллектива

e)Школьный тест тревожности Филлипса и тд.

1. Блок методик сдается в 2 вариантах: печатный преподавателю, электронный – скидывается на компьютер на отделении в папку «Гачкова» на рабочем столе.
2. За работу, сданную позже установленного срока, снимается 1 балл.

Литература:

1). Диагностика детей младшего школьного возраста//Психология детства. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. /под ред.А.А.Реана.

2). Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов, педагогов, родителей. /под ред.А.А.Реана.

3). Битяновой «Психологическая работа в начальной школе»

4). Практикум по возрастной психологии/под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.

5). Е.И.Рогов Настольная книга практического психолога в образовании

6). Р.И.Овчарова Практическая психология в начальной школе.

7). Г.И.Урунтаева. Диагностика психологических особенностей дошкольника.

8). Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога

9). Немов Книга 3, Психодиагностика

10). Дубровина. Психокоррекционная и развивающая работа.

Приложение 2.

Пример оформления методики

Методика "Определение активного словарного запаса"

Источник: Практикум по возрастной психологии/под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко.

Цель: изучить уровень развития речи

Возраст: младший школьный

Оборудование: картинки с различными жизненными ситуациями

Инструкции: Ребенку предлагается любая картинка, на которой изображены люди и различные предметы. Его просят в течение 5 минут как можно подробнее рассказать о том, что изображено и что происходит на этой картинке.

Речь ребенка фиксируется в специальном протоколе, форма которого приводится в таблице, и затем анализируется.

Стимульный материал:

Оценка результатов: 10 баллов ребенок получает в том случае, если в его речи (рассказе по картинке) встречаются не менее 10 из перечисленных в протоколе признаков.

В 8-9 баллов его речь оценивается тогда, когда в ней обнаруживается не менее 8-9 разных протокольных признаков.

6-7 баллов за свою речь ребенок зарабатывает при наличии 6-7 разных признаков.

Оценка в 4-5 баллов ему дается за присутствие в речи 4-5 разных признаков.

2-3 балла — в речи присутствуют 2-3 признака.

0-1 балл — рассказа нет или в нем имеются 1-2 слова, представляющие собой одну-единственную часть речи.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий.

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний.

2-3 балла - низкий.

0-1 балл - очень низкий.

Протокол:

Дата добавления: 2014-07-23; просмотров: 850; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!