Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Диагностика уровня развития музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности детей. Младший дошкольный возраст (средний, старший)

Читайте также:
  1. I триместр беременности (нарушение развития у плода пальцев рук).
  2. II) Методы теоретического уровня научного познания
  3. III. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОТЕХНОЛОГИИ.
  4. IV. Государственное регулирование страховой деятельности.
  5. IV. СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ БИОТЕХНОЛОГИИ.
  6. IV.5. Основные тенденции развития позднефеодальной ренты (вторая половина XVII—XVIII в.)
  7. V. Развитие игровой деятельности
  8. VII. Организация служебной деятельности и порядок действий наряда вневедомственной охраны полиции, назначенного для выполнения задач по охране имущества при его транспортировке
  9. Активизация деятельности учащихся на уроке физической культуры
  10. Алгоритм анализа профессиональной деятельности

 

Фамилия, имя, возр ребенка Пение знакомых песенок
  подпевание интонирование
    отдельные интонации чисто интонир. нечисто интонир. не интонир. эмоц., активн.
1. Оля К. +         +

 

Музыкальные произведения:

 

Слушание музыки (определение характера музыки)
Музыкальные произведения адекватно (неадекватно) общий характер оттенки настроения эмоцион., внимание
1. + +   +
2.        

 

Музыкальные произведения:

 

Пластическое моделирование музыки
ритмичность движений соответствие (несоответствие) характеру музыки музыкально - пластическая импровизация характер движений: однотипн. (разнообр.) эмоц., активн.
+ +     +
         

 

Музыкальный материал

 

Создание варианта инструментального сопровождения Импровиз. на задан. тему Дополн. данные Уровень музык. развития
Музыкальные произведения метро-ритм. пульс. ритм. рис. импровизация      
1.   +     плохая дикция норма
2.            

 

Музыкальные произведения:

Обозначения: + положительный результат, - отрицательный результат.

Примечание 1. задания 2-3 следуют одно за другим без перерыва. Сначала детям предлагается определить характер музыки, затем выразить его в движении под музыку.

Примечание 2.Число диагностических заданий можно расширить, включив, например, «определение жанра музыки» как пункт диагностического задания по определению характера музыки и подбирая соответствующий музыкальный материал. Или, наряду с пластическим моделированием музыки включить цветовое моделирование музыки для детей старшего дошкольного возраста.

Для примера, приведем фрагмент авторской разработки диагностического исследования в ДОУ.

Задачи исследования: выявления уровня развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности, их соответствия показателям данной возрастной группы.

Подготовительный этап: определение позиций исследования, подборка музыкального (и литературного) материала для каждого вида диагностических заданий, подготовка соответствующего оборудования и атрибутов (пианино, детские музыкальные инструменты, игрушки и др.). Подготовка таблицы для записи данных исследования. Привлечение воспитателя группы в качестве помощника для фиксации данных исследования, обучение воспитателя ведению записей наблюдений. Разделение группы на подгруппы.

Методика исследования проста. После предъявления задания в игровой форме с целью активизации внимания, психологической настройки детям предлагается послушать музыку, попеть любимые песенки, помузицировать на музыкальных инструментах.



Задание 4/1. (младший дошкольный возраст). Создание варианта инструментального сопровождения.

М.Р. (музыкальный руководитель): Однажды девочка Маша пошла гулять и вдруг пошел дождик. Кап, кап….Стала Маша с дождиком играть (исполняется песенка «Дождик» С. Коротаевой без текста).

М.Р. Вы услышали в музыке капельки дождя? А что еще услышали?

Дети:

М.Р. Дождь от Маши убежал,

И к ребятам прибежал.

Хочет, шалунишка,

С детишками поиграть.

Поиграем с дождиком?

Дети:

М.Р. Раздает группе детей (4-5) музыкальные инструменты: тон - блоки, металлофоны, треугольники, можно ксилофоны.

М.Р. Давайте послушаем, как звучат наши инструменты.

Дети по очереди «пробуют» инструменты, прислушиваются к их звучанию.

М.Р. Ну что, попробуем поиграть с дождиком? У дождика капельки, а у нас музыкальные звуки. Посмотрим, у кого интереснее песенка получится - у дождика или у детей.

М.Р. исполняет песенку на фортепиано, дети играют на музыкальных инструментах.

М.Р. и воспитатель наблюдают за исполнением (хаотично ударяет палочкой по инструменту, или в последовании музыкальных звуков угадывается ритмическая организация, замысел). Результаты наблюдений фиксируются.

*Если нет возможности разделить детей на подгруппы, то следующей группе предлагается другой музыкальный фрагмент с соответствующим обыгрыванием задания.

Темы для создания вариантов инструментального сопровождения для детей младшего дошкольного возраста могут быть самые различные: «Курочки и петушок», «Едем в гости», «Тучка и дождик», «Два друга - медвежонок и лягушонок» и др.

Практика показывает, что предлагаемый нами вариант диагностических исследований достаточно информативен и дает целостную картину степени развития основных музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности дошкольников. Таблица проста в употреблении и наглядна, удобна для сравнения данных исследований на протяжении нескольких лет.

Возвращаясь к теоретической части статьи, хочется подчеркнуть, что даже краткий анализ проблемы диагностики уровня музыкального развития дошкольников показывает, что проблема требует дальнейших исследований, которые, по нашему мнению, должны идти в следующих направлениях: выработке основных положений к музыкальным диагностическим исследованиям в ДОУ, уточнении содержания и процедуры исследований, методики исследований, разработки руководства к проведению диагностики для музыкальных руководителей.

 

1.Теплов Б.М. Избранные труды: В 2т. - М., 1985. - Т.1. - С.209 - 222.

2.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968 - С. 168.

3.Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М., 2007.

4.Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. - СПб, 1999.

5.Э.П. Костина «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. - М., 2004.

6. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1983.

7. Метлов Н.А. Музыка детям. - М., 1985.

8. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. - М., 2000.


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
К проблеме диагностики уровня музыкального развития дошкольников | 

Дата добавления: 2014-10-17; просмотров: 792; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.011 сек.