Особенности памяти детей с алалией

1) В настоящее время все больше появляется детей с нарушениями речи. Одним из наиболее сложных речевых нарушений является алалия. Для правильной работы и коррекции этого нарушения необходимо знать особенности этого дефекта.

В изучении алалии большой вклад внесли А.Р. Лурия, Г. Гуцман, А. Либман, Л.И. Белякова, М.В. Богданов - Березовский, а в более позднее время М.Е. Хватецев, Н.Н. Трауготт, В.В. Орфинская, Р.Е. Левина, О.В. Правдина, Л.В. Мелехова В.А. Ковшиков и другие исследователи.

Алалия относиться к нарушениям речи центрального характера.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга в пренатальном, натальном и постнатальном периоде развития (до формирования речи).

Алалия:

- моторная:это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, выраженное в затруднениях овладения активным словарем и грамматическим строем языка при относительно сохранном понимании речи.

Моторная алалия – это неспособность ребенка повторить произношение звука, слога или слова. Ребенок понимает все слова, может показать жестами их значение. Но произношение отсутствует.

При афферентной моторной алалии ребенок затрудняется в нахождении отдельных артикуляций, для его речи характерны замены артикуляционно схожих звуков. Ребёнок так же не может воспроизвести, повторить слово, фразу. Правильная артикуляция в речи закрепляется с трудом.

При эфферентной моторной алалии может отмечаться кинетическая артикуляторная апраксия. В этом случае у ребёнка страдает переключение от одной артикуляции к другой, ребёнку сложно включиться в движение, выполнить серию движений. В речи детей грубо искажена слоговая структура слова, могут наблюдаться персеверации (патологическое непроизвольное повторение одних и тех же элементов речи).

- сенсорная - недоразвитие импрессивной речи, когда наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов. При сохранном элементарном слухе ребенок не овладевает пониманием речи.

Сенсорная алалия у детей проявляется в том, что малыш не воспринимает постороннюю речь. В то же время у него наблюдается речевая расторможенность. Сложно прервать речевой поток у такого малыша и заставить его услышать, что вы ему говорите.

- сенсомоторная – сочетает в себе признаки моторной и сенсорной алалии.

2) У детей с алалией выявляется несформированность не только речевой деятельности, но и недоразвитие многих высших психических функций (памяти, внимания, мышления и др.), особенно на уровне произвольности и осознанности.

При алалии имеются особенности памяти: сужение ее объема, быстрое угасание возникших следов, ограниченность удержания словесных раздражителей и т. д. Особенно страдает вербальная память — произвольная, опосредованная, включающая память на слова, фразы, целостные тексты. Вербальная память является специфической человеческой памятью в отличие от двигательной, образной, эмоциональной. При зри­тельном подкреплении дети запоминают материал легче, речезрительная память оказывается более развитой. Трудности в подборе слов вместе с забыванием слов и затруднениями в воспроизведении их структуры резко ограничивают возможности произвольного высказывания ребенка. Отмечается снижение активной направленности в процессе припоминания сюжетной линии, последовательности событий, недостаточная активность наблюдательности, дети как бы скользят взором по картинке, не видя, не улавливая существенных деталей.

Словарный запас детей ограничен рамками обиходно-быовой тематики, качественно неполноценен.

Недостаточная прочность навыка связной речи маскируется у ребенка предельным лаконизмом, скудностью речевых проявлений или наоборот многоречием, тавтологией.

3) Коррекция:

При сенсорной алалии логопедическое воздействие направляется на воспитание сознательного анализа состава речи, развитие фонематического восприятия,понимание речевых структур. Основная работа – пробуждение интереса к звукам окружающей жизни, к речевым звукам, развитие потребностей, желания и возможности подражать им,диферции речевых и неречевых звуков.

Развитие памяти: 1) довести объем кратковременной памяти приблизительно до 7-9 элементов, слуховой – до 7 элементов. 2) научить запоминать в определенном порядке количество элементов (в зависимости от возраста) на материале предметных картинок, геометрических фигур, цифр, серий слов.

4) Как вывод, можно сказать, что у всех лиц с алалией снижен объем запоминаемой информации по сравнению с нормально говорящими.

Т.о. квалифицированному логопсихологу неоходимо знать особености психического развития детей с разными речевыми нарушениями, в том числе это касается и особенностей памяти детей с алалией, для того чтобы правильно подобрать психодиагностические методики и приемы работы.

Дата добавления: 2014-11-08; просмотров: 1319; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!