Примерная тематика курсовых работ по педагогике для студентов очной и заочной форм обучения

Примерная тематика курсовых работ по педагогике для студентов очной формы обучения

Тема 1. Функции обучения и их реализация в опыте учителей начальных классов (учителей основной школы).

Задача: раскрыть сущность функций обучения и определить пути их эффективной реализации на уроках начальной или основной школы.

Примерное содержание. Главные задачи школы на современном этапе. Функции процесса обучения как выражение его комплексного характера. Образовательная функция обучения и пути успешной ее реализации в передовом педагогическом опыте. Воспитательная и развивающая функции обучения, их осуществление в учебном процессе.

Опытная работа. 1. Сделать анализ не менее трех уроков (учителей или своих) в соответствии с теоретическими положениями темы, обратив особое внимание на воплощение всех трех функций обучения: а) в постановке задач уроков; б) в отборе содержания материала; в) в методике и организации уроков. 2. Выявить эффективность решения поставленных на уроках задач с помощью опроса учащихся, самостоятельной работы или творческого задания и т.п. 3) На основании анализа практического опыта определить пути повышения эффективности всех функций обучения.

Тема 2. Взаимосвязь преподавания и учения на уроке в начальных классах (основной школе).

Задача: раскрыть двусторонний характер процесса обучения и зависимость его успеха от организации взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

Примерное содержание. Обучение – разновидность человеческой деятельности. Сущность процессов преподавания и учения. Целостность процесса обучения, единство познания и общения. Взаимодействие учителя и учащихся в непосредственной и опосредованной форме. Условия эффективного взаимодействия обучающих и обучаемых.

Опытная работа. Провести наблюдение, сделать анализ и сопоставить опыт двух учителей начальных классов по следующим параметрам: а) качество профессиональной подготовки учителя (знание предмета и методов обучения, умение организовать учебно-воспитательный процесс, понимание познавательных возможностей учащихся); б) подготовленность класса к обучению (умственные способности), моральные и волевые черты, общеучебные умения и навыки детей; в) характер проявлений взаимовлияния учителя и учащихся в процессе обучения; г) результаты отношения учеников к урокам.

Тема 3. Организация учебно-воспитательного процесса в начальной школе (в основной школе) на основе межпредметных связей.

Задача: показать значение межпредметных связей в процессе обучения и возможности решения проблемы усиления межпредметных связей в начальной или основной школе.

Примерное содержание. Межпредметные связи – фундамент систематических научных знаний. Дидактическое значение межпредметных связей. Решение проблемы усиления комплексности и системности в построении содержания образования и организации процесса обучения в школе.

Опытная работа. 1) Проанализировать содержание программ начальной или основной школы с целью выявления возможностей установления межпредметных связей. 2) Определить способы установления межпредметных связей и проверить их эффективность в практической деятельности.

Тема 4. Педагогическое руководство познавательной деятельностью младших школьников (учащихся основной школы).

Задача: раскрыть назначение и компоненты деятельности учителя в обучении и выявить рациональные способы ее организации.

Примерное содержание. Руководящая роль учителя в учебном процессе. Планирование деятельности учителя. Организация учебной работы учителя и деятельности учеников. Стимулирование активности учащихся. Текущий контроль и регулирование процесса обучения. Анализ результатов учебной работы.

Опытная работа. Проверить на практике выявленные рациональные и эффективные способы руководящей деятельности учителя в учебном процессе.

Тема 5. Причины неуспеваемости школьников и пути ее преодоления и предупреждения.

Задача: охарактеризовать причины неуспеваемости учащихся и пути их преодоления.

Примерное содержание. Причины неуспеваемости: отсутствие интереса к учению, неумение учиться, запущенность в знаниях, отсутствие прилежания, неблагополучное положение ученика в семье и др. пути преодоления и предупреждения неуспеваемости: учет учителем природы процесса усвоения знаний; организация запоминания; систематическое повторение учебного материала; сочетание теоретической и практической подготовки; совершенствование методики проведения упражнений и др. Оптимизация процесса обучения.

Опытная работа. Определить причины отставания в учебе учащихся вашего класса. Наметить пути преодоления неуспеваемости и попытаться реализовать их в своей практической деятельности. Выявить эффективность проводимой работы,

Тема 6. Реализация принципа научности в процессе начального обучения (обучения в основной школе).

Задача: охарактеризовать принцип научности и пути его эффективного осуществления в процессе обучения младших школьников.

Примерное содержание. Роль принципа научности в вооружении учащихся системой знаний, формировании у них диалектико-материалистического подхода к познанию окружающего мира. Требования принципа научности. Вооружение школьников системой первоначальных научных знаний. Отражение требований принципа научности в современных методах обучения.

Опытная работа. Задания имеют тот же характер, применительно к принципу научности обучения.

Тема 7. Осуществление принципа активности и сознательности в обучении младших школьников (учащихся основной школы).

Задача: охарактеризовать принцип активности и сознательности в обучении младших школьников (учащихся основной школы) и пути его эффективного осуществления.

Примерное содержание. Выдающиеся педагоги о необходимости осознанного овладения знаниями и преодолении формализма в обучении. Сущность принципа сознательности и активности, его требования к учебному процессу. Уровни познавательной активности школьников. Руководство со стороны учителя сознательным усвоением учениками знаний, умений и навыков. Пути и средства формирования познавательной активности младших школьников на уроке (учащихся основной или средней школы).

Опытная работа. Провести наблюдение системы уроков у учителей или самонаблюдение с целью изучения того, насколько полно и эффективно реализуются известные вам методы, приемы и средства повышения активности и сознательности школьников в обучении. Проверить экспериментально новые, еще не использованные вами, выявленные в процессе изучения теории и практики методы, приемы и средства более полной и эффективной реализации указанного принципа.

Тема 8. Условия и пути достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся.

Задача: охарактеризовать условия и пути достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся.

Примерное содержание. Прочность знаний - критерий эффективности и качества обучения. Принцип прочности в истории педагогики и школы. Сущность данного принципа, его требования. Пути его реализации. Условия обеспечения прочности знаний, умений и навыков.

Опытная работа. Провести эксперимент: выявленные вами в ходе изучения литературы методы, приемы и средства достижения прочности знаний, умений и навыков учащихся использовать в своей работе при изучении любой темы (по русскому языку, математике, биологии); провести проверку знаний учеников экспериментального и контрольного классов (параллельного) дважды (в конце изучения избранной темы и через 2 недели после его окончания); сопоставить полученные результаты.

Тема 9. Сущность и пути реализации принципа индивидуального подхода к учащимся в учебном процессе.

Задача: раскрыть сущность принципа индивидуального подхода к учащимся и пути эффективного осуществления его в деятельности учителя начальных классов.

Примерное содержание. Индивидуализация обучения как одно из исходных положений организации учебного процесса. Изучение индивидуальных особенностей личности и факторов, влияющих на ее развитие и формирование. Определение конкретных учебно-воспитательных задач для отдельных учащихся. Система индивидуальных педагогических воздействий в опыте учителей начальных классов.

Опытная работа. Выявить индивидуальные особенности двух-трех учащихся и разработать систему индивидуальных педагогических воздействий. Реализовать ее в своей практической деятельности и проанализировать результаты.

Тема 10. Пути реализации требования систематичности содержания образования в начальной (в основной, средней) школе.

Задачи: охарактеризовать способы реализации систематичности содержания образования в практике начальной (основной, средней) школы.

Примерное содержание. Систематичность как логическое содержание предмета. К.Д. Ушинский о значении систематичности. Предметная структура учебного плана Научное и педагогическое изложение науки. Систематичность в учебных программах: система понятий, система умений и навыков, система самостоятельных работ. Систематическое преподавание. Влияние систематичности усвоения знаний на развитие познавательных возможностей учащихся.

Опытная работа. Проанализировать проведенные вами уроки с позиций выполнения требований систематичности в знаниях, умениях и навыках учащихся и выявить степень влияния систематичности на познавательные способности детей.

Тема 11. Реализация принципа преемственности в обучении как путь повышения качества знаний учащихся.

Задача: раскрыть пути реализации принципа преемственности в обучении

Примерное содержание. Преемственность в обучении - важный принцип школы. Преемственность в образовательно-воспитательных задачах начальной, основной и средней школы. Содержание образования в начальной школе как основа для его отбора в основной школе. Пути реализации преемственности в опыте школы.

Опытная работа. Провести наблюдение за ходом реализации принципа преемственности в обучении в вашей школе, проанализировать и обобщить итоги наблюдения. Выступить с предложениями на школьном методическом объединении. Наметить мероприятия по улучшению организации преемственности в обучении.

Тема 12. Содержание образования и формирование всесторонне развитой личности в начальной школе.

Задача: показать роль содержания образования в решении задач трудового, эстетического, физического воспитания учащихся по формированию базовой культуры личности.

Примерное содержание. Базовая культура личности – основа воспитания разносторонне развитой личности. Отражение в учебных планах, программах, учебниках начальной школы задач Закона об Образовании. Направленность содержания образования школы на решение задач умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания учащихся.

Опытная работа. Проанализировать систему проведенных вами уроков с целью конкретной характеристики содержания учебного материала, способствующего решению задач умственного, нравственного, трудового, физического и эстетического воспитания учащихся.

Тема 13. Выбор оптимального сочетания методов обучения на уроке.

Задача: охарактеризовать критерии выбора методов обучения на основе своей практической деятельности.

Примерное содержание. Понятие «метод обучения», роль методов обучения в повышении его эффективности и качества. Реализации методов в сочетании как требование целостного процесса обучения. Критерии выбора методов обучения. Условия эффективного применения отдельных методов обучения в начальной школе.

Опытная работа. Осуществить подбор оптимально сочетающихся методов обучения к 4-6 урокам (по выбору) в соответствии с известными вам критериями.

Тема 14. Совершенствование методов работы с учебником, книгой как путь повышения качества обучения.

Задача: дать характеристику эффективным методам работы с книгой на уроках в начальной школе и показать их роль в формировании навыков учащихся самостоятельно работать с книгой.

Примерное содержание. Книга как источник приобретения знаний и как средство закрепления знаний, умении и навыков детей. Овладение техникой чтения в начальной школе – основа эффективного использования книги в обучении. Виды работ с учебником и книгой. Формы приучения детей к работе с учебником и книгой.

Опытная работа. Использовать в своей практической деятельности наиболее эффективные формы, методы, приемы работы с учебником и книгой на уроках, выявить влияние их на выработку у детей умений самостоятельной работы.

Тема 15. Типы и виды упражнений на уроке, их роль в формировании умений и навыков младших школьников.

Задача: раскрыть роль упражнений в формировании умений и навыков учащихся начальных классов.

Примерное содержание. Умения и навыки – составная часть содержания образования. Процесс образования умений и навыков. Роль упражнений в формировании умений и навыков. Виды упражнений и требования к ним. Методика проведения упражнений.

Опытная работа. Подобрать систему упражнений для выработки умений и навыков учащихся по одной-двум темам (одного-двух предметов) с учетом требований к упражнениям, включить их в свою практическую деятельность и проверить результативность.

Тема 16. Использование игры в учебной работе с младшими школьниками как путь активизации их познавательной деятельности.

Задача: охарактеризовать роль игры в повышении интереса школьников к познавательной деятельности.

Примерное содержание. Активизация познавательной деятельности учащихся — важнейшее условие повышения эффективности и качества процесса обучения в современных условиях. Игра в обучении и ее роль в повышении интереса школьников к познавательной деятельности. Виды дидактических игр. Игра как ведущий метод обучения детей шестилетнего возраста. Методика включения игры в процесс обучения.

Опытная работа. Провести наблюдение за тем, как влияет включение разных дидактических игр в структуру уроков на отношение детей к изучаемому материалу, на формирование у них умений и навыков.

Тема 17. Место и роль самостоятельной работы учащихся на уроке в начальной (основной, средней) школе.

Задача: раскрыть роль самостоятельной работы в формировании знаний, умений и навыков школьников.

Примерное содержание. Значение самостоятельной работы в учебном процессе современной школы. Виды самостоятельной работы на уроке. Условия эффективной реализации разных видов самостоятельной работы учеников.

Опытная работа. Подобрать систему самостоятельных работ учащихся по одной-двум темам (по русскому языку или математике, биологии и т.д., реализовать ее в своей практической деятельности. По окончании изучения темы провести в классе контрольную работу с целью проверки овладения теми умениями и навыками, на формирование которых были нацелены различные виды предшествующих самостоятельных работ.

Тема 18. Пути совершенствования руководства домашней учебно-познавательной деятельностью школьников.

Задачи: раскрыть роль учителя в повышении эффективности домашней учебной работы учащихся.

Примерное содержание. Значение домашней учебной работы. Виды заданий. Руководство домашней учебной работой: инструктирование учеников, проверка выполненных поручений. Помощь семье в руководстве домашней учебной работой детей. Особенности ее организации в школах и группах с продленным днем.

Опытная работа. Использовать на практике различные методы и приемы инструктирования учащихся о выполнении домашнего задания и проверке сделанной работы, выявить их эффективность.

Тема 19. Проблемы совершенствования урока в современной общеобразовательной школе.

Задача: раскрыть пути совершенствования урока в школе на современном этапе.

Примерное содержание. Урок - основная форма организации обучения. Педагогические требования к уроку. Пути повышения его эффективности в условиях реализации Закона об Образовании.

Опытная работа. Проанализировать систему проведенных вами уроков с целью подтверждения реализации в вашем опыте важнейших направлений совершенствования урока: комплексного планирования учебно-воспитательных задач; концентрации внимания и мышления учеников на главных, ведущих идеях и понятиях изучаемой темы, организации поисковой деятельности учащихся; выбора рационального сочетания методов обучения; изучение индивидуальных особенностей школьников и др.

Тема 20. Дифференцированный подход в обучении младших школьников (учащихся основной, средней) школы.

Задача: раскрыть роль дифференцированного подхода в обучении учащихся.

Примерное содержание. Сущность дифференциации учебной работы. Изучение уровня подготовки и развития каждого ученика, его индивидуальных особенностей - основа дифференциации учебной работы. Объединение учащихся в разные группы в зависимости от уровня их подготовки. Дифференциация самостоятельной работы учащихся на уроке. Систематический учет ее выполнения - важнейшее условие эффективной дифференциации учебной работы на уроке.

Опытная работа. Провести эксперимент по выявлению эффективности дифференцированного подхода в обучении школьников: разбить класс на группы по типичным пробелам в знаниях, умениях и навыках, по одинаковому уровню подготовленности к усвоению учебного материала и осуществлять дифференциацию самостоятельной работы на уроках до момента перестройки групп или роспуска их.

Тема 21. Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности школьников.

Задача: показать эффективность использования на уроках в начальной, основной или средней школе, сочетание групповых, фронтальных и индивидуальных форм познавательной деятельности учащихся.

Примерное содержание. Проблема совершенствования форм обучения в педагогике. Сущность, достоинство и недостатки фронтальных форм познавательной деятельности. Положительные и отрицательные стороны фронтальных форм познавательной деятельности. Использование индивидуальных форм обучения. Значение групповой организации работы учащихся на уроке. Рациональное сочетание фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы учеников на уроке. Зависимость выбора форм от особенностей учебного предмета, содержания изучаемого материала, методов обучения, особенностей класса и отдельных учащихся.

Опытная работа. Использовать в своей практической деятельности фронтальную, индивидуальную, групповую организацию работы младших школьников на уроке, провести самонаблюдение с целью выявления полноты и качества решения поставленных задач.

Тема 22. Экскурсия как форма учебной работы.

Задача: раскрыть роль, содержание, методику, организацию учебной экскурсии.

Примерное содержание. Разнообразие форм учебной работы в школе, место экскурсии в их системе. Экскурсия в истории отечественной школы. Своеобразие ее как формы обучения. Виды экскурсий и их система в программах обучения. Методика проведения, значение учебных экскурсий.

Опытная работа. Организовать две-три экскурсии, проанализировать деятельность учителя и учащихся, методы проведения, формы сочетания слова и наглядности, значение экскурсий.

Тема 23. Особенности организации учебного процесса в начальной малокомплектной школе.

Задача: показать специфику организации учебного процесса малокомплектной школы.

Примерное содержание. Структура малокомплектной начальной школы. Особенности урока в малокомплектной школе, сочетание предметов для одновременного изучения на одном уроке и составление расписания уроков. Планирование уроков. Организация деятельности учителя и учащихся на уроке, его структура. Требования к самостоятельной работе школьников.

Опытная работа. В ходе практической деятельности выявить наиболее эффективные в условиях вашей школы: расписание уроков, их структуру, методику самостоятельной работы младших школьников.

Тема 24. Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся и ее роль в повышении эффективности учения.

Задача: раскрыть педагогические требования к оценке учебно-познавательной деятельности младших школьников.

Примерное содержание. Воспитательно-образовательное значение оценки знаний учащихся. История разработки системы оценок в отечественной школе. Основные требования к оценке знаний. Способы ее выражения. Пятибалльная система отметок в школе.

Опытная работа. Обобщить свой опыт по выполнению требований к оценке знаний учеников младших классов или основной и средней школы. Отобрать наиболее целесообразные, на ваш взгляд, применительно к условиям вашей работы способы выражения оценки и еще раз проверить на уроках их эффективность.

Тема 25. Воспитание базовой культуры личности - важнейшее условие всестороннего развития.

Задача: дать теоретический анализ проблемы всестороннего подхода к воспитанию, показать возможности практической реализации комплексного подхода к воспитанию школьников.

Примерное содержание. Освещение идеи комплексного подхода к воспитанию в педагогической литературе. Анализ опыта работы конкретной школы по обеспечению комплексного подхода к воспитанию: организация разнообразных видов целенаправленной деятельности школьников; взаимосвязь учебной и внеклассной работы по формированию у них базовой культуры личности, нравственных представлений и понятий, гражданских чувств, опыта поведения; единство воспитательных воздействий школы и семьи.

Опытная работа. Разработать и опробовать (в плане воспитательной работы) систему разнообразных видов целенаправленной деятельности школьников. Организовать также специальные ситуационные испытания с целью выявления скрытых мотивов поведения и их изменений под влиянием воспитательной деятельности. На основе наблюдений сформулировать рекомендации.

Тема 26. Особенности процесса воспитания в начальных классах (в основной или средней) школы.

Задача: раскрыть сущность процесса воспитания, его закономерности и проанализировать реальный воспитательный процесс по одному из наиболее существенных его аспектов.

Примерное содержание. Общие понятие о процессе воспитания, его специфика. Движущие силы и закономерности процесса воспитания. Возрастные особенности и задачи воспитания школьников разных возрастных групп. Воспитательное значение личности учителя. Методика организации деятельности и общения школьников.

Опытная работа. Составить программу и провести наблюдение за деятельностью, общением школьников. Разработать рекомендации по организации воспитательного процесса.

Тема 27. Этическая беседа как метод воспитания младших школьников.

Задача: определить место этической беседы в системе общих методов воспитания, раскрыть ее воспитательные функции.

Примерное содержание. Место этической беседы в системе общих методов воспитания. Методологическая основа содержания этических бесед. Основная их тематика в начальных классах (можно дать по одному из классов), методика их проведения.

Опытная работа. Определить круг основных этических понятий для одного из начальных классов. Разработать методику и выявить в этом классе уровень нравственной воспитанности школьников. Предложить рекомендации по проведению этических бесед.

Тема 28. Рассказ и разъяснение учителя в системе методов воспитания.

Задача: определить назначение рассказа и разъяснения учителя в формировании нравственно-эмоциональной сферы школьника.

Примерное содержание. Рассказ и разъяснение в общей системе методов воспитания, их специфика. Условия их воспитательной эффективности. Содержание и методика проведения рассказов и разъяснений.

Опытная работа. Проанализировать план воспитательной работы учителей начальных классов (2-3 плана), выявить, какое место в них занимают рассказы и разъяснения в системе других методов воспитания.

Тема 29. Формирование у младших школьников навыков и привычек поведения в процессе творческих игр.

Задача: определить место и значение творческой игры в системе методов воспитания, раскрыть методику организации и проведения творческих игр.

Примерное содержание. Игра как метод воспитания. Классификация игр младших школьников, их воспитательные возможности. Методика организации и проведения творческой игры.

Опытная работа. Обобщить опыт организации творческих игр в системе работы с младшими школьниками (в группах продленного дня, во внеклассной и внешкольной работе).

Тема 30. Применение поощрений и наказаний в воспитании школьников.

Задача: дать теоретический анализ воспитательных возможностей методов поощрения и наказания, обосновать выбор этических средств одобрения и осуждения в начальных классах, основной и средней школы.

Примерное содержание. Поощрения и наказания как методы педагогической коррекции, целесообразность их применения. Отношения А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского к поощрениям и наказаниям. Проблема поощрений и наказаний в современной теории педагогики. Их виды. Условия наиболее эффективного использования, требования к применению поощрений и наказаний.

Опытная работа. Разработать методику и проверить эффективность, а также педагогическую целесообразность использования этических средств одобрения и осуждения (в соответствии с конкретными жизненными ситуациями).

Тема 31. Формы воспитательной работы с детьми шестилетнего возраста.

Задача: проанализировать опыт организации воспитательной работы с детьми шестилетнего возраста, предложить рекомендации по проведению воспитательных мероприятий с ними.

Примерное содержание. Общие особенности их воспитания. Формы нравственного и трудового воспитания.

Опытная работа. Проанализировать опыт воспитательной работы с шестилетками на основе педагогической литературы или практики работы конкретных школ, детских садов, выбрать из него наиболее характерные для указанного возраста мероприятия, обосновать их выбор, оценить результативность.

Тема 32. Основные методы формирования коллектива школьников и управления им.

Задача: дать теоретическое обоснование основным проблемам становления и развития детского коллектива, охарактеризовать пути совершенствования методики организации совместной деятельности детей в целях создания коллектива.

Примерное содержание. Определение коллектива. Основные положения теории коллектива, разработанные Н.К. Крупской и А.С. Макаренко. Стадии формирования коллектива школьников, его воспитательные функции, планирование работы по организации коллектива школьников.

Опытная работа. Организовать совместную деятельность школьников (по любому из видов соответственно плану воспитательной работы) в целях создания и сплочения детского коллектива. Для этого необходимо привлечь детей к совместному планированию, организовать коллективное распределение поручений, наладить контроль класса за ходом деятельности, провести коллективное обсуждение.

Тема 33. Формирование и развитие коллективистических взаимоотношений младших школьников во внеклассной работе.

Задача: выявить наиболее эффективные методы формирования у учащихся начальных классов коллективистических взаимоотношений во внеклассной работе.

Примерное содержание. Понятие о детском коллективе и его основных воспитательных функциях. Деятельность и общение как важнейшие педагогические закономерности развития личности. Характеристика коллективистических отношений, их особенности в младшем школьном возрасте. Возможности различных видов внеклассной работы в формировании и развитии коллективистических взаимоотношений.

Опытная работа. Провести наблюдение и дать анализ уровня коллективистических отношений учащихся в процессе проведения праздников, утренников, игр, викторин и других форм внеклассной работы (3-4 мероприятия по выбору).

Тема 34. Трудные дети. Профилактика трудновоспитуемости школьников.

Задача: дать психолого-педагогическое обоснование причин появления так называемых трудных детей, предложить наиболее эффективные методы работы с ними в коллективе.

Примерное содержание. Проблема трудных детей в педагогической теории и школьной практике. Основные причины детской запущенности. Индивидуальный подход к трудным детям в учебно-воспитательном процессе. Значение коллектива в их воспитании. Основные пути, условия и средства перевоспитания трудных детей в коллективе класса.

Опытная работа. Определить в процессе наблюдений причины отрицательного отношения отдельных учащихся к учебной деятельности, школьному распорядку и дисциплине, к коллективу класса.

Тема 35. Особенности учебно-воспитательной работы в классах и группах продленного дня.

Задача: отметить социально-педагогические предпосылки организации режима продленного дня в школе, показать специфику учебной и воспитательной работы с младшими школьниками в условиях продленного дня.

Примерное содержание. Значимость школьного продленного дня с точки зрения решения важнейших проблем социального развития Психолого-педагогическое обоснование режимов полного и продленного дня для младших школьников. Функции учителя и воспитателя в классе (группе) продленного дня, их взаимосвязь. Особенности организации и воспитания ученического коллектива в режиме продленного дня.

Опытная работа. Провести наблюдение за организацией самоподготовки в комплексе с уроками в одном из классов (или групп) продленного дня, вычленив наиболее эффективные методы и приемы, с помощью которых младшие школьники включаются в самостоятельную учебную деятельность. Проанализировать работу воспитателя класса (группы) продленного дня по организации различных форм внеучебных занятий и общественно полезного труда младших школьников. Отобрать наиболее эффективные методы и приемы работы.

Тема 36. Формирование основ научного мировоззрения школьников в целостном педагогическом процессе.

Задача: выявить особенности основных мировоззренческих понятий у школьников разных возрастных групп. Определить наиболее эффективные методы формирования их научного мировоззрения в учебной деятельности.

Примерное содержание. Понятие о мировоззрении, основные черты научного мировоззрения. Научные знания - основа понимания окружающей действительности. Особенности формирования основ научного мировоззрения у школьников, формирование мировоззрения учащихся в процессе изучения естественно-математических дисциплин (математики и природоведения).

Опытная работа. Выявить знания школьников об объектах и явлениях живой и неживой природы, используя методы беседы, анкетирования, наблюдений. Представить протоколы бесед или наблюдений, анкеты с ответами учащихся вместе с проделанным анализом. Выявить типичные недочеты, объяснить их причины.

Тема 37. Формирование основ научного мировоззрения школьников на уроке гуманитарно-художественного цикла.

Задача: выявить особенности основных мировоззренческих понятий и представлений школьников. Определить наиболее эффективные методы формирования у них основ мировоззрения на уроках гуманитарно-художественного цикла.

Примерное содержание. Понятие о мировоззрении. Социально-педагогические и психологические основы его формирования. Основные черты научного мировоззрения. Особенности формирования основ научного мировоззрения у школьников. Содержание и методы этого процесса на уроках гуманитарно-художественного цикла.

Опытная работа. Провести и проанализировать 2-3 урока чтения-анализа литературных произведений, направленных на совершенствование нравственных идеалов учащихся. Предложить наиболее эффективные методы проведения уроков, стимулирующих творческую активность, действенность убеждений, нравственных идеалов школьников. Проанализировать ответы и рассуждения детей, выявить типичные недочеты, определить их причины.

Тема 38. Воспитание национального самосознания и культуры межнационального общения у школьников.

Задача: выявить особенности понятий и представлений о национальном самосознании и культуре межнационального общения Предложить формы работы учителя по этим направлениям.

Примерное содержание. Национальное самосознание как выражение гражданского самосознания личности. Отличительные черты культуры межнациональных отношений. Задачи воспитания национального самосознания и культуры межнационального общения. Основные формы их воспитания в школе.

Опытная работа. Обобщить опыт работы школы по организации героико-патриотической поисковой деятельности учащихся или других форм патриотического и интернационального воспитания в советской школе. Найти возможности их применения в современных условиях.

Дата добавления: 2014-11-08; просмотров: 390; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!