I. Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов

Язык создает человека.

М. Хайдеггер

Дисциплина «Русский язык и культура речи» призвана формировать и совершенствовать речевую культуру студентов.

Самостоятельная работа студентов является комплексной, т.к. включает в себя следующие виды работы:

· проработка конспектов лекций,

· подготовка конспектов, отражающих теоретические вопросы семинарских занятий,

· подготовка докладов и публичных выступлений,

· выполнение упражнений и других практических заданий,

· выполнение домашних заданий (в соответствии с графиком СРС),

· решение тестовых заданий

· подготовка к рубежной и промежуточной аттестации.

Семинарские занятия – это особая форма самостоятельной работы студентов, заключающаяся в самостоятельной подготовке студентов по предложенному плану. Он содержит список теоретических вопросов и задания, направленные на формирование практических навыков.

Подготовка к семинарским занятиям должна начинаться с прочтения и/или доработки конспектов лекций.

Конспектирование предполагает письменную фиксацию основных положений читаемого текста. Конспектирование основано на умении студентов вычленять главную мысль текста. Конспект должен содержать следующие атрибуты источника: указывать автора, название статьи/параграфа, название и выходные данные издания, а также страницу источника в начале конспекта или на полях тетради в соответствии с ГОСТ 7.1-2003. Объем конспекта может варьироваться в зависимости от сложности рассматриваемого вопроса, однако при этом текст конспекта не должен быть избыточным (в данном случае речь идет скорее не о конспектировании, а о переписывании параграфов, глав и т.д.) или недостаточным (в данном случае конспект превращается в схему-описание). Конспект должен быть достаточным для полного ответа на вопрос.

При конспектировании следует соблюдать следующий порядок выполнения данного вида учебной работы:

1. Найти и прочитать предложенные источники по рассматриваемому вопросу.

2. Проанализировать прочитанный материал, определить логику изложения авторских положений.

3. Выделить главную и дополнительную информацию, основные смысловые части.

4. Определить логическую схему конспекта.

5. Зафиксировать, следуя выбранной логике изложения, главную информацию в виде выписок из источников.

6. Проверить правильность цитатных ссылок (авторы при перекрестных ссылках, страницы, точность цитации).

7. Как правило, конспект оформляется рукописно, однако возможен компьютерный способ составления конспекта (в данном случае не допускается компиляция фактического материала, т.к. конспект требует особой логики изложения).

Изучение теоретических вопросов предполагает не только прочтение предложенной научной литературы, но и конспектирование основных положений по каждому вопросу в тетради для семинарских занятий. Использование ресурсов сети Интернет допускается, но только как дополнительных и в том случае, если они являются научными; при этом студент обязан атрибутировать источник (автор, жанр (статья из журнала/электронного словаря/электронного учебника и т.д.), название сайта (если известно), полный адрес сайта) в соответствии с ГОСТ 7.1-2003.

Некоторые теоретические вопросы могут быть подготовлены в виде докладов (см. п. 3.2).

После изучения теоретического материала студент выполняет практические задания, направленные на формирование навыков и умений использования языковых единиц современного русского языка.

Кроме того, в рамках данной дисциплины предлагается 4 домашних задания (см. п. 3.3), которые студент выполняет в письменной форме (в отдельной тетради для контрольных и домашних работ или на отдельных листах формата А 4) и установленный преподавателем срок в соответствии с графиком СРС (согласно Положению П ОмГТУ 71.03-2008). Проверка домашних заданий предполагается вне аудиторных занятий. Качество и своевременность выполнения домашних заданий также учитывается при выставлении баллов согласно рейтинговой системе оценки успеваемости студентов (согласно Положению П ОмГТУ 71.08-2008).

Важной частью подготовки к семинарским занятиям и проверки знаний является решение тестовых заданий (см. п. 4.3). Студентам рекомендуется решать тесты после прочтения теоретического материала и выполнения практических заданий. Количество выполнения тестовых заданий зависит от того, на каком этапе обучения студент находится: самопроверка или экзамен. Сроки выполнения тестов определяется преподавателем в соответствии с графиком СРС (согласно Положению П ОмГТУ 71.03-2008).

Тесты размещены в СДО «Прометей», доступ к серверу осуществляется через Internet Explorer (версия 5.5 и выше) по электронному адресу http://edu2.omgtu.ru:8000 (для очной формы обучения) и http://edu.omgtu.ru:8000 (для заочной формы обучения). Пароли регистрируются преподавателем.

В течение семестра студенты проходят текущую, рубежную и промежуточнуюаттестацию.

Текущая аттестация осуществляется на каждом семинарском занятии.

Рубежная аттестация предполагает выявление уровня знаний на 7, 13 неделях (список вопросов – см. п.4.1).

К промежуточной аттестации (список вопросов – см. п.4.2) студент должен иметь следующие знания и сформированные навыки и умения:

· студент должен знать систему современного русского языка на разных его уровнях (фонетическом, словообразовательном, лексическом, морфологическом и синтаксическом); иметь представление о нормах, знать разные виды норм (нормы словоупотребления, нормы русской грамматики, орфографические и пунктуационные нормы),

· студент должен уметь пользоваться лексикографическими источниками; логически верно аргументировать и доказывать, опираясь на современные научные данные; стремится к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; терминологически правильно определять любую фонетическую, лексическую и грамматическую категорию; давать квалифицированный лексико-грамматический анализ любого текста;

· студент должен владетьосновами реферирования и аннотирования литературы по специальности; культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выборе путей ее достижения; способностью вести культурный диалог с различными коммуникативных ситуациях; навыками грамотного письма; навыками обнаружения любого типа ошибок в текстах.

II. Планы семинарских занятий.

2.1. Тематический блок: Русский язык и культура речи как науки и лингвистические дисциплины. Совершенствование речевой культуры.

Семинарское занятие 1

Русский язык и культура речи как науки и лингвистические дисциплины.

Средства повышения речевой культуры личности

Основные понятия: культура речи, коммуникативные качества речи, речевая культура личности.

Теоретические вопросы для обсуждения

1. Актуальность проблемы речевой культуры. Владение русским языком как необходимая составляющая человека образованного и показатель профессионального уровня будущего специалиста.

2. Расскажите о трех аспектах культура речи.

3. Дайте определение термина культура речи.

4. Русский язык и культура речи как науки: предмет, задачи, методы. История развития культуры речи. Связь культуры речи с русским языком и другими лингвистическими и нелингвистическими дисциплинами.

5. Культура речи как качество речи. Коммуникативные качества речи (классификация Головина и др.): правильность, точность, логичность, чистота, богатство, выразительность, уместность. Дайте определение каждому коммуникативному качеству и охарактеризуйте их:

· правильность речи: соответствие всем нормам современного русского языка;

· точность речи: понятие точности речи, точность словоупотребления, синонимия и точность речи, паронимия и точность речи, полисемия, омонимия и точность речи, терминология и точность речи, избыточность средств выражения и точность речи, речевая недостаточность, причины нарушения точности речи;

· логичность речи: понятие логичности речи, лингвистические условия логичности речи, экстралингвистические условия логичности речи;

· чистота речи: понятие чистоты речи, использование в речи диалектных и профессиональных элементов, иноязычные слова и выражения в речи, речевые штампы и канцеляризмы, слова-сорняки, жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами нравственности;

· богатство речи: понятие богатства речи, лексико-фразеологическое и семантическое богатство речи, словообразование как источник речевого богатства;

· выразительность речи: выразительность и ее основные условия, фонетические средства выразительности, благозвучие речи, лексика и фразеология как основной источник выразительности речи, выразительные возможности грамматики;

· уместность речи: понятие уместности речи, стилевая уместность, ситуативно-контекстуальная уместность, личностно-психологическая уместность.

6. Понятие речевая культура. Речевая культура как составляющая культуры речи. Средства и методы повышения речевой культуры. Признаки, характеризующие хорошую речь. Назовите причины «загрязнения» речи.

7. Правила речевого общения.

Практические задания

1. Письменно приведите по 2-3 примера из публицистических, научных и художественных текстов на каждое коммуникативное качество. Докажите, что в приводимом примере коммуникативное качество реализовано. Аргументируйте свой ответ.

2. Повторите основные правила русского языка и письменно выполните упражнения, опираясь на словари и справочники[1]:

Упражнение 1. Перепишите слова в соответствии с современными нормами русского языка:

чередующиеся гласные в корне слов:

пол…гать, р…сток, пром…чить (ноги), подск…чить, тв…рить, накл…нить, пл…вун, нар…стание, обм…кнуть (кисть), ск…чок, пл…вчиха, ур…внять (условия), пол…жить, подр..внять (траву), непром…каемый (плащ), р…стовщик, заж…гать, расст…лить, раст…реть.

проверяемые гласные в корне слов:

над…вать (одежду), разв…вать (ребенка), об…жать (вокруг дома), разв…ваться (на ветру), зап…вать (водой), об…жаться (на кого-то), скр…петь (колесами), скр…пить (бумагу).

правописание приставок:

пр…творить (в жизнь), бе…вкусный, бе…предметный, пр…творить (дверь), бе...жизнен...ое, р…списание, пр...крытый (рогожей), бе…радостный, бе…порное (утверждение), во…оединить, ро…сыпь, р…спись (хохломская), …делать (что-то), (высокое) …дание, ра…чет, чре…вычайный, и…чезнуть.

правописание прописной/строчной буквы:

омский государственный технический университет, ученый совет, пушкинские чтения, девятое мая, крымская земля, ломоносовский турнир, пироговский тарантас, севастополь, суворовская тактика, новый год.

правописание н/нн:

длин...ый, осажден...ый, кожа…ый, измучен...ый, стекля…ый, озлоблен…ый, забинтован...ы (головы), гости…ый (двор), (вещь) це…а, искалечен...ый, наметан...ым (глазом), брошен...ый, перевязан...ый, прочита…ый (рассказ), выдержа….ый, ране…ый.

правописание частиц (не/ни, слитно/раздельно):

не/удача, давно не/мазан...ые (телеги), не/стерпимая боль, не/легкий, не/видимка, не/большой, совсем не/случайный, не/всякий, не/доварить, не/виданный и не/слыханный, (повесть) не/окончена, н…ʹ/куда, н…/откуда, н…ʹ/что, где бы н…/был.

Упражнение 2. Объясните, чем отличаются приведенные ниже слова:

абонент/абонемент, адресат/адресант, запасный/запасливый, советник/советчик, введение/преамбула, поездка/вояж, стрелок/снайпер, клавиатура/клава, усовершенствовать/апгрейдить, компьютер/комп/персоналка.

3. Подготовьтесь к письменной аудиторной работе (задания входного контроля), состоящей из двух частей: написание теста и диктанта по орфографии и пунктуации.

Рекомендации по использованию литературы:

При подготовке к теоретическим вопросам сделайте конспекты по следующим источникам: [5.1.3, с. 256-331, 338-347], [5.1.8, с. 31-38], [5.1.11, с. 16-21, 117-145], [5.1.15, с. 4-7], [5.1.25], [5.2.7, с. 8-10, 41-52, 70-81].

При выполнении практических заданий используйте словари и справочники: [5.1.3, с. 422-431], [5.1.15, с. 80-86], [5.1.24], [5.2.4, с. 145-237].

2.2. Тематический блок: Русский язык как знаковая система и средство общения.

Семинарское занятие 2

Русский язык как знаковая система и средство общения

Основные понятия: язык, знак, языковой знак, языковые единицы, языковые уровни, система, структура, языковая система, системные отношения в языке, функции языка, лексический состав языка.

Теоретические вопросы для обсуждения

1. Дайте определение термина язык. Соотношение понятий язык и речь.

2. Русский язык как знаковая система.

3. Знаковость как свойство языка. Определение термина знак. Специфика языкового знака. Закон асимметричного дуализма.

4. Системность как свойство языка. Соотношение понятий система и структура. Свойства системы. Специфика языковой системы. Языковые единицы и языковые ярусы как составляющие системы языка. Особенности системных отношений в языке.

5. Русский язык как язык синтетического строя. Тенденция к аналитизму.

6. Русский язык как средство общения. Причины возникновения языка, теории происхождения языка. Основные функции языка. Специфика отражения национального сознания в русском языке.

7. Речевая деятельность. Виды речевой деятельности. Вербальная и невербальная коммуникация. Речевое взаимодействие. Монолог, диалог, полилог.

8. Социальная природа языка. Язык и общество. Язык и культура.

9. Русский язык и его роль в мировом сообществе. Место русского языка среди других языков с точки зрения генеалогической классификации (языковая семья, ветвь/группа, подгруппа).

Практические задания

1. Письменно выполните индивидуальное задание на листах формата А4.

1.1. Приведите примеры знаков. Докажите, что приведенные примеры соответствует всем свойствам знака. Приведите примеры языковых знаков. Чем они будут отличаться от неязыковых знаков?

1.2. Приведите примеры систем. Докажите, что приведенные примеры соответствует всем свойствам системы. Приведите примеры языковых систем. Чем они будут отличаться от неязыковых систем?

2. Письменно выполните предложенные упражнения, опираясь на словари и справочники[2]:

Упражнение 1[3]. Распределите слова в два столбика в зависимости от того, какой звук – [э] или [о] – произносится в ударном слоге. Укажите, в каких словах допускается вариантное произношение.

Афёра, бытие, житие, гренадер, зев, опека, оседлый, преемник, местоименный, недоуменный, иноплеменный, безнадежный, блеклый, белесый, трехведерный, издевка, маневры, наемник, осетр, желчный, сметка, платежеспособный, бесшерстный, валежник, желчь, жердочка, зацветший, клест, нареченный, острие, платеж, никчемный, облекший, обнесший, одноименный, планер, предрекший, расседланный, старьевщик, тетерка, решетчатый, отыменный.

Упражнение 2. Распределите слова в два столбика в зависимости от того, какой звук – твердый или мягкий – произносится перед Е:

индексация, компьютер, академия, интеграция, музей, тезис, бизнес, крем, бартер, продюсер, термин, пресса, тенденция, кофе, прессинг, бутерброд, декада, тест, юриспруденция, Одесса, менеджер, менеджмент, альтернатива, анестезия, бандероль, бассейн, гейзер, геодезия, гипотеза, гротеск, декан, демагог, депо, депрессия, идентичный, индекс, кларнет, крепдешин, нейрохирург, панель, пастельные тона, партер, полонез, сервис, синтез, стратегия, экспресс, дельта, интервью, кредо, крейсер, нетто, орхидея, патент, пенсе, сессия, свитер, тент, фланель, штемпель, энергия. Аннексия, декадент, сейф, сонет, тенор, фанера, шинель, шоссейный, эссенция, зажжен, обожжен.

Упражнение 3. В соответствии с нормами русской орфоэпии произнесите следующие слова. От чего будет зависеть произношение сочетаний [чт] и [шн]?

Ничто, нечто, что-нибудь, за что, ни за что, чтобы, кое-что, конечно, нарочно, скучно, булочная, прачечная, яичница, пустячный, конечный, сердечный, бесконечно, вечно, обычно, заочно, точно.

Упражнение 4. Употребите числительные и существительные в нужной форме, следите за правильным произношением. Напишите цифровые обозначения прописью.

1) К 345 прибавить 157. 2) От 964 отнять 89. 3) 10 сложить с 798. 4) Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 5) Деревня находится в 163 (километр) от города. 6) Проведен социологический опрос среди 600 (руководитель) средних и крупных предприятий. 7) 88,9 % (руководитель) поддержали реформы. 8) Более 51% (опрошенный) высказались «за». 9) За истекший год было собрано более 580 тысяч тонн зерна. 10) Более 2500 человек обратились за помощью. 11) Прибыл поезд с 287 экскурсантами. 12) Длина окружности равна 422 (сантиметр). 13) Из 596 вычесть 387. 14) К 1778 прибавить 852. 15) От 17464 отнять 11090. 16) Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 455 миллионов.

Упражнение 5. Проверьте правильность написание слов. Исправьте ошибки, если они есть. Аргументируйте свой ответ. Запишите правильные варианты написания этих слов.

Беспрецендентный, дермантин, дикобраз, желатин, подскользнуться, подщечина, прецендент, скурпулезный, инцидент, компроментировать, конкурентноспособный, будущий, жаждующий.

Рекомендации по использованию литературы:

При подготовке к теоретическим вопросам сделайте конспекты по следующим источникам: [5.1.1, с. 4-15, 20-26], [5.1.8, с. 4-21], [5.1.11, с. 5-16], [5.1.12, с. 8-50, 61-70], [5.2.7, с. 12-15, 17-21].

При выполнении практических заданий используйте словари и справочники: [5.1.3, с. 422-431], [5.1.15, с. 80-86], [5.1.19], [5.1.20], [5.1.22], [5.1.23], [5.1.24], [5.1.25], [5.2.4, с. 145-237].

2.3. Тематический блок: Русский литературный язык. Нормы современного русского литературного языка. Лексикография.

Семинарское занятие 3

Русский литературный язык как форма общенародного языка

Основные понятия: национальный язык, общенародный язык, литературный язык, норма, языковые средства, лексика.

Теоретические вопросы для обсуждения

1. Дайте определение термина национальный язык? Какие основные формы существования национального русского языка вы знаете?

2. Дайте определение термина общенародный язык? Как он соотносится с национальный языком?

3. Что такое литературный язык? Чем он отличается от других разновидностей языка?

4. История развития русского литературного языка.

5. Какие признаки литературного языка вы знаете? Какой из них является важнейшим признаком литературного языка?

6. Устная и письменная разновидности литературного языка. Стилевое расслоение языковых средств.

7. Лексический состав русского языка. Какие типы лексики вы знаете? В чем особенность их использования в разных условиях общения?

Практические задания

1. Письменно выполните тестовые задания:

1.1. Кого можно считать родоначальником русского литературного языка?

Лермонтов

Ломоносов

Пушкин

Менделеев

Ожегов

1.2. Укажите науку, изучающую нормы ударения:

акцентология

лексика

орфоэпия

лингвистика

1.3. При употреблении существительных допускаются ошибки в категориях:

рода, числа, падежа

склонения, числа

степени сравнения и образовании краткой формы

только рода и числа

только числа

1.4. Орфоэпия с греческого языка переводится как…:

«орфос» – правильный, «эпос» – письменность

«орфос» – правильный, «эпос» – речь

«орфос» – произношение, «эпос» – слоги

«орфос» – чтение, «эпос» - буквенных сочетаний, звукоговорение

1.5. Укажите раздел языкознания, занимающийся нормами произношения:

языкознание

грамматика

акцентология

этика

орфоэпия

лингвистика

1.6. Впишите правильное название видов норм:

1.7. Процесс, при котором происходит уподобление одних звуков другим по признаку глухости/звонкости, твердости/мягкости, называется (вариант укажите в ед. ч., Тв. п.) _______________________________________

1.8. Процесс, при котором происходит выпадение звуков, называется (вариант укажите в ед. ч., Тв. п.) _______________________________________

1.9. Процесс, при котором происходит качественное изменение гласных звуков, обусловленное различием в артикуляции, называется (вариант укажите в ед. ч., Тв. п.) __________________________________________

1.10. Ударение в русском языке может быть:

основным (сильным) – да, нет

разноместным – да, нет

силовым – да, нет

музыкальным – да, нет

дополнительным (слабым, побочным) – да, нет

1.11. Может ли ударение выполнять смыслоразличительную функцию?

да

нет

2. Письменно выполните упражнения, опираясь на словари и справочники[4]:

Упражнение 1. Расставьте ударение в соответствии с нормами литературного языка[5]:

Упражнение 2. Дайте толкование предложенным морфемам. Составьте с ними слова. Объясните, как изменилось лексическое значение новых слов.

Упражнение 3. Сопоставьте слова и их определения. Проверьте правильность их соотнесения.

Тест 1.

Тест 2.

Тест 3.

Упражнение 4. Выпишите слова, не принадлежащие литературному языку. Аргументируйте свой ответ.

Бодрый – ‘полный сил, деятельности, энергии’.

Бодрый (южн., рязан.) – ‘нарядный, красиво убранный’.

Бездельничать – ‘ничего не делать, пребывать в безделье, праздности’.

Бить баклуши – ‘бездельничать’.

Гай (южн.) – ‘лес’.

Елочки/лапки (в речи полиграфистов) – ‘разновидность кавычек’.

Елочка – ‘маленькая ель’.

Козюля (южн., калуж., орлов., курск.) – ‘змея’.

Козуля – ‘то же, что и косуля’.

Куйрук/репей (у оленя), полено (у волка), пушняк (у белки) – ‘в речи охотников наименования хвостов у разных животных’.

Лапка – ‘маленькая стопа ноги или вся нога у животных, имеющих подвижные конечные члены’.

Марашка (в речи полиграфистов) – ‘посторонний отпечаток на оттиске’.

Замарашка (разг.) – ‘тот, кто запачкался, испачкал лицо, руки (преимущ. о ребенке)’.

Cтёжка – ‘шов, а также прошитое швом место.

Cтёжка (южн.) – ‘дорожка’.

Шапка – ‘головной убор’.

Шапка (в речи полиграфистов) – ‘общий заголовок для нескольких публикаций’.

Шкерить (в речи рыболовов) – ‘потрошить рыбу’.

Шкерить – ‘прятать’.

Упражнение 5. От данных глаголов образуйте форму настоящего или будущего простого времени, 3-го лица, единственного числа (прочитать – (он, она) прочитает). Обратите внимание, что от некоторых глаголов может быть образовано две формы в зависимости от лексического значения.

Обстричь, обречь, бриться, махать, колыхать, полоскать, брызгать, ка/пать, двигать.

Рекомендации по использованию литературы:

При подготовке к теоретическим вопросам сделайте конспекты по следующим источникам: [5.1.1, с. 16-19, 29-32, 32-38], [5.1.3, с. 12-17, 336-337], [5.1.8, с. 23-30], [5.1.12, с. 52-61], [5.1.15, с. 10-15].

При выполнении практических заданий используйте словари и справочники: [5.1.3, с. 422-431], [5.1.15, с. 80-86], [5.1.19], [5.1.20], [5.1.22], [5.1.23], [5.1.24], [5.1.25], [5.2.4, с. 145-237].

Семинарское занятие 4

Нормы современного русскоголитературного языка

Основные понятия: литературная норма, нормализация, кодификация, акцентология, орфоэпия, грамматика, орфография, пунктуация.

Теоретические вопросы для обсуждения

1. Дайте определение термина нормы литературного языка.

2. Назовите признаки и свойства нормы.

3. Какие виды норм вы знаете? Расскажите обо всех видах норм:

· нормы языковые и речевые (коммуникативные);

· нормы устной и письменной речи (какие нормы характеризуют как устную, так и письменную речь);

· императивная и диспозитивная норма.

4. Тождественны ли понятия нормы языка и норма стиля? Как соотносятся данные понятия?

5. Динамическая теория нормы. Основные источники пополнения нормы.

6. Нормализация и кодификация.

Практические задания

1. Письменно выполните упражнения, опираясь на словари и справочники[6]:

Упражнение 1[7]. От предложенных существительных образуйте глаголы и причастия. Расставьте ударения.

Упражнение 2. От данных качественных прилагательных образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения. Например, белый - бел, бела, бело, белее.

Упражнение 3. Распределите слова в три группы: с ударением на первом слоге; с ударением на втором слоге; с ударением на третьем и последующих слогах.

Предложить, диспансер, агентство, приняла, намерение, щавель, каталог, занять. Партер, гравер, украинец, документ, атлас, (ткань), диалог, заем, обняла, красивее, верба, звонит, некролог, эксперт, шасси, заняла, процент, еретик, хвоя, вечеря, генезис, принудить, духовник, нефтепровод, мусоропровод, нормировать, мощностей, премировать, индустрия, община, досуг, балованный, усугубить, феномен, обеспечение.

Упражнение 4. Поставьте слова, заключенные в скобки, в нужном падеже, используя, если это необходимо, предлоги.

1. Проект заслуживает (одобрение). 2. Новый руководитель быстро заслужил (уважение). 3. В последние годы произошли серьезные изменения (жизнь общества). 4. На схеме было обозначено изменение (направление). 5. Подготовка (текст доклада) поручена референтам. 6. Во время подготовки (экзамены) студенты получают консультации. 7. Время доказало превосходство этого способа (другие). 8. Победить команде помогло превосходство (техника). 9.Все это делается на благо (дети, родина). 10. Согласно (приказ) директора предприятие перешло на круглосуточную работу.

Упражнение 5. От данных существительных образуйте форму единственного числа, правильного определив их род. Подберите к существительным определения – прилагательные.

Рояли, гренки, плацкарты, бакенбарды, банкноты, заусенцы, ставни, туфли, помидоры, жирафы.

Упражнение 6. От следующих слов образуйте родительный падеж единственного числа и поставьте ударение.

Бант, бинт, герб, дверь, гуляш, жезл, торт, ясли.

Упражнение 7. Образуйте формы родительного падежа множественного числа, расставьте ударения.

Упражнение 8. Подберите к существительным мужского рода существительные женского рода, дайте их функционально-стилевую характеристику. Отметьте случаи отсутствия родовых пар.

Агроном, адвокат, аспирант, враг, генерал, директор, бакалавр, доктор наук, доцент, инженер, кандидат, кондуктор, конькобежец, педагог, профессор, прокурор, слесарь, следователь, судья, юбиляр, солист.

Упражнение 9. Найдите и исправьте ошибки. Запишите правильную грамматическую форму.

Упражнение 10. Образуйте грамматическую форму слов, заключенных в скобки. Аргументируйте свой ответ.

1. Квартира была разделена на две (неравный) части. 2. (Целый) два месяца мы готовились к этому экзамену. 3. На них он выменял (борзой) три собаки. 4. Поступили в продажу две (новый) модели автомобиля. 5. За три (последний) месяца в городе побывали многие артисты. 6. Три (огромный) здания были охвачены пламенем. 7. Два (бабушкин) клубка укатились под диван. 8. Напротив от двери было два окна, (завешенный) платками. 9. Два (огненный) столба прорезали темноту ночи. 10. Три (наш) спортсмена вышли в финал соревнований.

Упражнение 11. Исправьте ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов, оставляя последние в предложении. В чем причина допущенных ошибок?

1. Устав после занятий, мне не читалось. 2. Прочитав эту пьесу, в моем представлении все герои разделились на две группы. 3. Подойдя к дому, нас настиг сильный ливень. 4. Повстречав Бориса, в Катерине происходит столкновение двух чувств. 5. Как приятно знать, что, придя домой после школы, котенок встретит меня радостным мяуканьем.

Упражнение 12. Подберите русскоязычные синонимы к заимствованным словам. Используйте толковый словарь [5.1.22] или словарь иностранных слов:

Адекватный, актуальный, аналогичный, анонимный, вакантный, виртуозный, гипертрофированный, диаметральный, импозантный, иррациональный, канонический, капитальный, коллегиальный, компактный, конкретный, корректный, курьезный, лаконичный, лояльный, миниатюрный, монолитный, негативный, номинальный, одиозный, оптимальный, органический, ординарный, педантичный, позитивный, полярный, потенциальный, продуктивный, пунктуальный, радикальный, спонтанный, стационарный, схоластичный, тотальный, тривиальный, уникальный, утилитарный, фатальный, филигранный, формальный, эквивалентный, экстравагантный, эксцентричный, эпизодичный.

Упражнение 13. Исправьте нарушения лексической нормы. Объясните, в чем причина возникновения плеоназма?

1. Участники творческой экспедиции рассказали о своих перспективах на будущее.

2. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

3. Необходимо реалистично и без иллюзий взвесить наши экономические шансы.

4. Середина 60-х годов знаменательна расцветом и апогеем «сурового стиля».

5. Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а вообще не принимались во внимание.

Рекомендации по использованию литературы:

При подготовке к теоретическим вопросам сделайте конспекты по следующим источникам: [5.1.1, с. 16-20], [5.1.3, с. 103-182, 332-337], [5.1.12, с. 275-351], [5.1.15, с. 15-32], [5.2.7, с. 22-31, 35-39].

При выполнении практических заданий используйте словари и справочники: [5.1.3, с. 414-431], [5.1.15, с. 80-86], [5.1.19], [5.1.20], [5.1.22], [5.1.23], [5.1.24], [5.1.25], [5.2.4].

Семинарское занятие 5

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 1090; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!