Основные требования, предъявляемые к принципам воспитания

1.Обязательность. Принципы воспитания требуют обязательного и полного воплощения в практику. Грубое и систематическое нарушение принципов, игнорирование их требований не просто снижают эффективность воспитательного процесса, но подрывают его основы.

2. Комплексность. Принципы несут в себе требование комплексности, предполагающее их одновременное применение на всех этапах воспитательного процесса. Принципы используются не в цепочке, а фронтально и все сразу.

3.Равнозначность. Принципы воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны, среди нет главных и второстепенных. Одинаковое внимание ко всем принципам предотвращает возможные нарушения течения воспитательного процесса.

Система принципов воспитания воинов:

1) целеустремленность воспитания;

2)воспитание в процессе воинской деятельности;

3) воспитание в коллективе и через коллектив;

4) индивидуальный и дифференцированный подход;

5) опора на положительное и в личности и коллективе;

6) сочетание требовательности к воинам с уважением их личного достоинства и заботой о них;

7) единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий.

Принцип воспитания “целеустремленность”. Сущность данного принципа заключается в том, чтобы командиры ясно и четко осознали цель и задачи воспитания воинов, имели четкое представление о тех качествах, которые они должны воспитывать у своих подчиненных. Этот принцип обуславливает идейную направленность всей воспитательной работы, подчиняет ее общим целям, а также специфическим задачам воспитания воинов.

Принцип «воспитание воинов в процессе воинской деятельности».

Воинская деятельность – это, прежде всего, напряженная боевая и государственно-правовая учеба, несение караульной и внутренней службы, обслуживание, эксплуатация и ремонт боевой техники и оружия, выполнение различного рода хозяйственных работ. По своим педагогическим возможностям имеет целый ряд преимуществ. Требуя от отдельных воинов и воинских коллективов больших и разнообразных нагрузок, она развивает умственные способности, воспитывает исполнительность, коллективизм, закаляет волю, делает человека выносливым и настойчивым.

Основные требования выполнения принципа:

- сочетание воинского труда с хорошо организованной и систематически проводимой воспитательной работой (разъяснение личному составу важности и значения воинского труда по защите своего государства, необходимости повышения боевой готовности);

- разумная и четкая организация воинского труда;

- организация боевого состязания;

- сочетание воинского труда с хорошо организованным отдыхом воинов, с культурно - досуговой работой.

Принцип «индивидуальный подход в воспитании». На основе глубокого всестороннего знания индивидуальных психических особенностей воина и специфики их проявления в конкретных ситуациях применять такие методы воспитания, средства и приемы личного и коллективного воздействия, которые дают наибольший воспитательный эффект.

Характеристика индивидуальных особенностей воина как личности включает:

- особенности психических свойств личности;

- типичные черты психических познавательных процессов, чувств и воли;

- успехи и недостатки в овладении специальностью, отношение к службе вообще; состояние здоровья и физического развития;

- занимаемое место в коллективе, круг товарищей, друзей и знакомых.

Основными методами изучения индивидуальных особенностей воина являются: изучение документов, беседа, педагогическое наблюдение, анализ результатов практической деятельности, переписка с родителями, обобщение независимых характеристик. Для осуществления индивидуального подхода к военнослужащим командиру необходимо:

- хорошо знать их индивидуальные психологические особенности военнослужащих, иметь четкое представление о морально-психологическом климате в коллективе, официальных и неофициальных микрогруппах, их лидерах;

- непрерывно изучать индивидуальную и коллективную деятельность воинов;

- результаты изучения систематизировать, обобщать, анализировать, прогнозировать развитие процесса воспитания, определять педагогическую стратегию и тактику коллективного и личного влияния на военнослужащих и их микрогруппы;

- осуществлять индивидуальный подход ко всем военнослужащим - передовикам и отстающим, активным и пассивным, дисциплинированным и недисциплинированным;

- выявлять и устранять причины и факторы, отрицательно влияющие на поведение воинов, закреплять все то, что оказывает на них положительное влияние.

Принцип «опора на положительное в воспитании воинов и воинского коллектива». Сущность принципа состоит в том, чтобы использовать лучшие, положительные качества человека и опираться на них.

Принцип «воспитание в коллективе и через коллектив». Сущность данного принципа заключается в том, что воинский коллектив является не только формой объединения воинов, что вносит определенные трудности в индивидуально-воспитательный процесс, но одновременно выступает и в качестве воспитателя.

Принцип «сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботой о них».

Высокая требовательность, предъявляемая командиром к подчиненным, выступает в качестве организующей и воспитательной силы. Она объединяет воинов для осуществления поставленных целей и задач, побуждает их строго соблюдать воинские уставы, распорядок дня, овладевать военным делом, совершенствовать свои качества, преодолевать недостатки в поведении, закалять волю и характер, вырабатывать привычки.

Принцип «единство, согласованность и преемственность в воспитании». Единство и согласованность в деятельности всех командиров проявляется, прежде всего, в едином понимании и правильном толковании цели, задач, принципов, методов и форм воспитания, а также в правильном их применении, оказании воздействия на воинов общими усилиями офицеров, сержантов и актива.

Овладение знаниями, формирование убеждений, выработка привычек.

Вооружение воинов знаниями - важнейшее условие повышения их сознательности, формирования у них научного мировоззрения, правильного понимания своего долга перед Родиной.

После того, как идеи и знания слились с чувствами воина, для применения их на практике необходимы определенные волевые усилия, способность человека управлять своим поведением, преодолевать любые трудности и препятствия. Без волевых качеств не может быть убежденности. Следовательно, убеждения - это знания, пронизанные элементами чувств и воли.

Убеждение – разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств. Важнейшую роль в убеждении играют такие приемы, как беседа, лекция, диспут.

Психологическая структура личности военнослужащего, его характер и темперамент должны обязательно учитываться при выборе методов, форм и средств убеждения.

Пример - как метод педагогического воздействия основывается на стремлении военнослужащих к подражанию, однако его психологический эффект не ограничивается стимулированием их приспособительной деятельности. Давно известно, что слова учат, а примеры влекут. «Без авторитета не возможен воспитатель» - говорил А.С. Макаренко.

Упражнения – это планомерно организованное выполнение различных действий военнослужащими с целью формирование и развитие их личности.

Наряду с формированием убеждений процесс воспитания предполагает выработку у каждого воина прочных положительных привычек.

Привычка - это навык, ставший потребностью.

Командиры, организуя учебу и службу воинов, должны создавать определенную систему упражнений, которая способствовала бы выработке положительных привычек.

Цели и задачи определяют содержание воспитания. Важнейшими составными компонентами воспитания воинов являются: - идейное; - военно-профессиональное; - правовое; - физическое; - нравственное; - эстетическое.

Особенности воспитания воинов в современных условиях.

Особенности воспитания воинов в современных условиях имеют свои отличительные черты:

1)военная направленность - подготовка людей к бою, к преодолению связанных с этим, огромных трудностей;

2)осуществление воспитания осуществляется в ходе морально-психологической подготовки к действиям в условиях современной войны;

3)объектом воспитания являются взрослые люди, у которых есть уже свои взгляды, привычки. В процессе воспитания приходится не только воспитывать, но и перевоспитывать людей;

4)воспитание протекает постоянно в воинском коллективе, имеющем особую организацию, свои взаимоотношения, своеобразный быт.

Цели и задачи армейской деятельности определяют содержание воспитания. Для сохранения управляемости подразделениями в современных условиях, необходимо обратить внимание на возрастающее преимущество воспитательного воздействия на личный состав, а также проблемы, возникающие при этом.

Самовоспитание военнослужащих.

Самовоспитание военнослужащих - непременное условие самосовершенствования человеческой личности. По своей сущности самовоспитание военнослужащего явление социальное. Оно обусловлено рядом объективных социальных условий - требованиями общества и воинской службы; внутренние предпосылки для самовоспитания. У воинов формируются взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми военнослужащий руководствуется в целенаправленной работе над собой.

Содержание самовоспитания включает в себе различные сферы развития личности воина: идейную; военно-профессиональную; нравственную; правовую; эстетическую и физическую. Каждая из нас имеет свое специфическое содержание и связана с развитием ума, чувств и воли военнослужащего. В то же время эти сферы развития личности воина тесно связаны между собой и зависят друг от друга.

К наиболее общим методом самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация жизни и воинской деятельности, самосознание, самоанализ и самоотчет.

Самообязательства включает осознанные цели и задачи самосовершенствования, выработанные, внутренне принятые решения развивать (формировать) у себя те или иные качества. В соответствии с самообязательствами разрабатываются правила точного поведения, как основа высокой самоорганизации личной жизни и служебной деятельности военнослужащего.

Важным условием эффективности самоорганизации жизни и деятельности воина является умение управлять собой, добиваться осуществления поставленной цели. Существенную роль в этом играют самосознание и самоанализсвоих действий, поступков, поведения, которые предполагают критическое отношение к себе, к уровню развития своих качеств, к состоянию, возможностям, духовным и физическим силам. Это, в свою очередь связано с самооценкой, без которого невозможно самоопределиться и самоутвердиться в воинском коллективе, в жизни.

Важнейшей предпосылкой самовоспитания являетсяналичие четко осознанной цели, носящий возвышенный и благородный характер. Необходимым условием самовоспитания является выработка для себя высокого идеала, создание образа идеального человека, к которым необходимо стремиться в своей жизни. Идеал представляет собой ту внутреннюю силу, которая организует и направляет стремление человека совершенствовать свои нравственные и физические качества. Оценивая, значение идеала в жизни человека, А.М. Горький писал: «Когда природа лишила человека способности ходить на четвереньках, она дала ему, в виде посоха идеал». В результате самовоспитания происходят качественные изменения всех свойств личности.

Руководитель занятия: преподаватель цикла ВиИР ВК КазГЮИУ

майор запаса А.Манасов

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 472; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!