Содержательный блок. Воспитательная система – это комплексное объединение воспитательных целей, людей, отношений, среду и управленческую деятельность по ее управлению

1. Системы воспитания.

2. Формы воспитания.

1. Системы воспитания

Воспитательная система – это комплексное объединение воспитательных целей, людей, отношений, среду и управленческую деятельность по ее управлению. Воспитательная система создается для реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся.

В педагогической теории и практике в советской России сложилось понятие «система воспитательной работы», под которой обычно понимают комплекс мероприятий, адекватных поставленной цели. Система воспитательной работы входит в воспитательную систему как подсистема, охватывающая блок деятельности. На практике стремление педагогов в достижении наилучших результатов воспитания с помощью подбора определенных мероприятий приводило либо к ограничению целей за счет выделения ведущих направлений в воспитательной работе (эстетическое, трудовое, нравственное, физическое, умственное), либо к выбору основного воспитательного средства или эффективного педагогического приема («погружение», «опорный сигнал», «самоуправление» и др.). Использование суммы педагогических средств и приемов вне воспитательной системы не может обеспечить желаемый результат, хотя в рамках воспитательной системы они применяются успешно.

Традиционная воспитательная система известна и широко применяется в общеобразовательных школах РФ.

Нетрадиционные воспитательные системы можно встретить в сельских малокомплектных школах. Там применяется система воспитания семейного типа. Воспитательная система реализуется на принципах коммунарской методики. В профильных учебных заведениях с углубленным изучением отдельных дисциплин (в гимназиях, колледжах, лицеях) применяется развивающая воспитательная система. Подобная система воспитания имеет определенные цели: установить тесные связи с наукой; развивать творческие способности и устойчивую мотивацию к познанию и саморазвитию; удерживать тесные связи с ВУЗами, прикладными институтами. Подобными системами пользуются и школы-комплексы, где наиболее выражены сочетания учебного труда с творчеством, компьютеризацией процесса обучения и гуманитаризацией профессиональной направленности с досуговой деятельностью по интересам. Особого рода реабилитационные воспитательные системы возникают в зонах стихийных и социальных бедствий. Дети в этом месте испытывают сильнейшие эмоциональные потрясения. В подобных воспитательных системах важнейшей становиться реабилитационная функция, направленная на возвращение детей к нормальной жизни.

По типу организации воспитания воспитательные системы разделяются на авторитарное воспитание и гуманистическое воспитание.

Авторитарное воспитание – это система, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя, подавляя у него инициативу и самостоятельность, препятствует развитию активности детей и развития индивидуальности.

Такой тип воспитания возникает в условиях господства авторитарных и тоталитарных форм правления и политического режима. Элементы авторитарного воспитания характерны для ряда педагогических систем. Д.Локк в системе «воспитания джентельмена» заявлял мысль, что авторитарное воспитание должно господствовать до тех пор, пока у ребенка не будет сформирована самостоятельная воля. В теории Гербарта на авторитарном подходе построен раздел «управление», где трактуются пути и средства подавления «дикой резвости» ребенка. В ХХ веке идеи авторитарного воспитания получили широкое распространение в странах с фашистскими режимами и культом «мождизма» и «избранности» отдельных рас и народов. В СССР распространению автритарноо воспитания способствовало утверждение авторитарно-бюрократической формы управления государством. А.С.Макаренко характеризовал «авторитет подавления» как «самый страшный сорт авторитета». Современные педагоги противопоставляют авторитарной системе воспитания «педагогику сотрудничества».

Гуманистическое воспитание – это система с ориентацией на личность ребенка как основную цель, результат и показатель эффективности воспитательной системы. Создание гуманистической воспитательной системы начинается с создания ее исходной концепции и ознакомлением с ее основными идеями учащихся педагогов и родителей:

· свобода выбора;

· добровольность деятельности;

· взаимная терпимость и атмосфера взаимного доверия;

· личная ответственность;

· преобладание позитивных ценностных ориентаций;

· обеспечение каждому ребенку ощущения душевного комфорта.

На этапе стабилизации воспитательной системы вырабатываются нормы поведения, формы организации жизнедеятельности детей. В процессе управления системой вовлекается все большее число педагогов и учащихся. В рамках системы определяются т.н. зоны свободного развития, побуждающие учителей и учеников к творческому взаимодействию и поиску.

Любая воспитательная система явление развивающееся. Она проходит этапы становления, организационного оформления, функционирования в максимальном режиме, обновления и перестройки. Старение воспитательной системы выражается в излишней упорядоченности жизни коллектива в потере инициативы.

Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 220; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!