Формы воспитания

Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания. Философские категории содержания и формы отражают единство внутреннего и внешнего в явлениях воспитания: первая указывает на то, что имеется, а вторая – в каком виде выражается. Содержание и форма неразрывно взаимосвязаны между собой – изменение содержания влечет за собой изменение формы и наоборот. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Ведущая роль принадлежит содержанию.

В современной педагогике широко используются различные формы воспитания. Первым критерием в анализе форм воспитания может быть количественный критерий. По количеству людей, охватываемых процессом воспитания, формы воспитания делятся:

· на индивидуальные;

· на микрогрупповые;

· на групповые (коллективные) и массовые.

Число воспитанников в группе (коллективе) колеблется от 5–7 до 25–40, при массовых формах верхний предел числа не ограничен.

Существует зависимость эффективности воспитательного процесса от формы организации. При увеличении числа воспитанников качество воспитания обычно снижается.

Сравнение эффективности различных форм заставляет отдать предпочтение индивидуальным и микрогрупповым формам воспитания. Их неоспоримое преимущество – возможность очень быстро и прицельно пересматривать формы организации воспитания, оперативно изменять педагогическую тактику при изменении условий.

Самая высокая экономическая стоимость принадлежит индивидуальному и микрогрупповому воспитанию, это серьезное препятствие на пути широкого распространения его. Большинство современных воспитательных систем перешло к использованию групповых форм воспитания. Экономическая причина является решающей при выборе формы воспитания в нашей стране.

Групповая форма организации воспитания в школе получила название коллективной. Воспитание в духе коллективизма стало ведущим принципом советской педагогики, формирование коллектива – целью воспитательной работы. Средством и формой достижения этой цели также провозглашался коллектив.

В современной педагогической сфере гармония личного начала и развития в коллективе сверстников в наибольшей степени соответствует зрелым представлениям о воспитании.

Литература по теме

1. Смирнов, И.П. Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащихся / И.П.Смирнов, Е.В.Ткаченко // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 19–26.

2. Смирнов, В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII – начала XX вв. / В.И. Смирнов // Педагогика. – 2002. – № 5. – С. 70–77.

3. Степанов, Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е.Н. Степанов // Педагогика. – 2001. – № 4 – С. 14–19.

Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 211; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!