Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни

Читайте также:
  1. I. Бюджет муниципального образования
  2. IV. Мнение автора по рациональному использованию бюджетных средств муниципального образования
  3. VI. Философия общественной жизни
  4. Административно-территориальное устройство субъекта РФ и внутреннее территориальное деление муниципального образования
  5. Актуализация проблематики социологии образования: причины и направления
  6. Анатомо-физиологические особенности органов мочеобразования и мочеотделения
  7. Антропогенные опасности среды обитания: источники и уровни загрязнения гидросферы.
  8. Антропогенные опасности среды обитания: источники и уровни загрязнения литосферы.
  9. Астрономическая, когда наблюдаемый объект находится на бесконечно большом расстоянии, ЭМВ проходят через всю толщу атмосферы и наблюдения выполняют с поверхности Земли.
  10. АЦП параллельного преобразования.

Слайд

 

Третий вопрос лекции: «Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни»

 

Сфера образования не способна развиваться замкнуто, без их непосредственного или опосредованного влияния и поддержки.

Слайд

 

Функционирование сферы образования характеризуется тесным взаимодействием со всеми другими сферами общественной жизни, составляя в них определенную социокультурную надстройку. В свою очередь сфера образования не способна развиваться замкнуто, без их непосредственного или опосредованного влияния и поддержки. Социологу данная проблема важна и тем, что составляет контекст взаимодействия внутренних и внешних факторов, детерминирующих образование.

 

Социолог исследуя сферу образования, исследует те социокультурные механизмы, формы занятий и жизненные ситуации, посредством которых осуществляется рост культуры учащихся.

Слайд

 

Изучая сферу образования, социолог исследует те социокультурные механизмы, формы занятий и жизненные ситуации, посредством которых осуществляется рост культуры учащихся. А он происходит под воздействием многообразных факторов. И порой трудно предугадать: в какой степени эффект достигнут действием собственно учебного процесса? Да и сам ли учебный процесс поддерживал культурный рост? А может быть в большей мере он вызывался иными, внешними обстоятельствами и даже вопреки действию учебного процесса?

 

Воспитанию и образованию присуще разрывать условные границы дидактического, наполняться атмосферой реальной многоликой жизни, иначе оно не подготовит зрелого полноценного специалиста и гражданина

Слайд

 

В разделении факторов на внешние и внутренние здесь надо подходить с особыми мерками. Факторы, кажущиеся внешними, вполне могут быть элементами педагогического процесса, введены в состав его технологий как учебные, воспитательные средства. Более того, воспитанию и образованию присуще разрывать условные границы дидактического, наполняться атмосферой реальной многоликой жизни, иначе оно не подготовит зрелого полноценного специалиста и гражданина.

 

Социология образования не должна замкнуться своим содержанием лишь на процессе учения. Ее ведущий объект — человек в сфере образования

Слайд

 

Примечательно, что именно от социологов ждут анализа комплекса проблем взаимодействия образования с другими сферами. При этом, видимо, предполагается, что так называемые «внутренние» проблемы образования так или иначе могут быть решены усилиями педагогической и психологической наук. В узкопрагматическом смысле у подобной позиции есть нечто резонное. Когда же осуществляется социологический анализ, то неправомерно ограничиваться поверхностным срезом слоя взаимодействия сферы образования с другими сферами общественной жизни, нельзя упускать из поля ориентации основу модели образования.

Любое исследование факторов действия на сферу образования так или иначе должно погружаться в содержание ее основного социокультурного процесса — учение. Одновременно социология образования не должна замкнуться своим содержанием лишь на процессе учения. Ее ведущий объект — человек в сфере образования, человек целостный во всех его жизненных проявлениях, и соответственно этот объект охватывает не только учебные занятия, но и все, что жизнеобеспечивает его.



Без отображения механизмов всей динамики жизненного процесса и учащихся и учеников не удастся в полной мере раскрыть содержание социокультурных механизмов учения.

 

Взаимодействие сферы образования с другими сферами можно представить в двух направлениях: одно — влияние на сферу образования, другое — влияние самой этой сферы

Слайд

 

Процесс взаимодействия сферы образования с другими сферами можно представить в двух направлениях: одно — влияние на сферу образования, другое — влияние самой этой сферы.

Так или иначе и то и другое связано с формами включенности в такое взаимодействие собственных субъектов сферы образования: учащихся и обучающих (индивидов, социальных групп, институтов и пр.) и субъектов, представляющих другие сферы, выступающих в роли «заказчика», «потребителя», «соучастника» и пр.

В результате воздействия других сфер на образование могут изменяться: предметное содержание учебного процесса, его методы, технологии, модель образования в целом; инфраструктура сферы образования, технические и другие средства ее жизнеобеспечения; социальная структура составляющих ее субъектов; микро- и макросоциокультурная среда учебного процесса.

Сфера образования в свою очередь оказывает влияние в виде: культурного (профессионального) потенциала выпускников (что проявляется в их продуктивной деятельности); непосредственного участия (в том числе трудового) учащихся и обучающих в различных отраслях общественного производства (в материальном производстве, управлении, науке, в искусстве и пр.), т. е. в их внеучебной деятельности; изменения социальной структуры и ее динамики.

 

Целесообразно признать, что весь круг жизненных ситуаций и занятий субъектов процесса учения: учащихся и обучающих — и составляет сферу их образования.

Слайд

 

В связи с проблемой внеучебной деятельности возникает необходимость уточнения позиций по поводу соотношения сфер образования и учения. Разумеется, любая линия, граница, проведенная между сферами социальной жизни, условна; тем более если речь идет о границах социокультурного процесса. Поэтому быть может целесообразно признать, что весь круг жизненных ситуаций и занятий субъектов процесса учения: учащихся и обучающих — и составляет сферу их образования. Определяющим здесь, видимо, должно стать то, в какой мере микро- и макросреда, складывающиеся вокруг учебного процесса, влияют на его течение, способствуя или противодействуя ему. Наполняют ли они содержанием социокультурный механизм учения или функционируют параллельно? Вместе с тем мы сталкиваемся с частичными (по времени, периодичности, характеру) и опосредованными формами включения в учебный процесс: обслуживание учебных технологий и их инфраструктуры.

 

Сфера учения составляет ядро сферы образования, которая в свою очередь разнообразно насыщена видами и формами образования и занятий ее субъектов.

Слайд

 

Таким образом, сфера учения составляет ядро сферы образования, которая в свою очередь разнообразно насыщена видами и формами образования и занятий ее субъектов. Наиболее значимые в этом плане: учение, научная, производственно-трудовая, художественная деятельность, быт, семейные отношения, досуг, общественно-политическая деятельность, управление и др.

 

В социологических исследованиях привычным стало выделение сфер комплексного характера: «трудовой семестр», «студенческое общежитие» и пр

Слайд

 

Возможно выделение и иных предметных областей в качестве особых сфер. К примеру, может быть выделена в качестве самостоятельной область межнациональных отношений. Так, в досуговой деятельности дифференциация может быть проведена по содержанию занятий: художественное творчество, физкультурно-оздоровительные занятия, личное общение и др. В социологических исследованиях привычным стало выделение сфер комплексного характера: «трудовой семестр», «студенческое общежитие» и пр.

 

Сферы внеучебной деятельности возникают на «стыках» взаимодействия образования с другими сторонами общественной жизни. Особенно тесно протекает взаимодействие с наукой, искусством.

Слайд

 

Нетрудно заметить, что сферы внеучебной деятельности возникают на «стыках» взаимодействия образования с другими сторонами общественной жизни. Особенно тесно протекает взаимодействие с наукой, искусством. Свидетельством этого является включенность преподавателей в научную деятельность, а ученых в педагогическую работу. Достаточно указать на то, что большая часть кандидатов и докторов наук в стране сосредоточена в системе образования, располагающей самой широкой сетью художественной самодеятельности и художественного творчества, руководство и преподавание в которой осуществляют деятели искусства. Да и само искусство в значительной части обращено к воспитанию, образованию молодежи, всего народа.

 

Если наука оказывает решающее влияние на формирование предметного содержания образования, научными средствами строится его модель, то искусство вводит в педагогический процесс эстетические и нравственные критерии

Слайд

 

Образование, наука, искусство выполняют близкие социально-культурные функции, органично взаимодополняя друг друга. Во влиянии на общественную практику образование служит промежуточным звеном и для искусства, и для науки.

Именно образованием человек готовится к усвоению и использованию достижений любой отрасли культуры. В свою очередь наука оказывает решающее влияние на формирование предметного содержания образования, научными средствами строится его модель. Искусство вводит в педагогический процесс эстетические и нравственные критерии формирования стиля общения, регуляции социальных отношений, всей предметной учебной деятельности.

Оно служит и ближайшим пробным полем приобретенных в ходе образования способностей, культурных ценностей. И тогда, когда в проектировании учебных занятий закладывается присущая искусству мера условности, его изобразительности и выразительности, достигаются наиболее плодотворные результаты обучения.

 

В системе образования сформировался обширный научный комплекс, ориентированный не только на обслуживание учебного процесса, но и на развитие всех предметных областей науки, на решение научно-технических, технологических, народнохозяйственных задач

Слайд

 

На протяжении всей истории образования стоит вопрос: как поддерживать, укреплять связи образования с наукой? Практика показывает, что наиболее эффективны личностные контакты включения. Это участие ученых в преподавательской работе, подготовке разнообразного учебного материала (особенно пособий), преподавателей в научной деятельности; кадровая политика, поддерживающая миграцию преподавателей и ученых в сфере образования и науки.

В системе образования сформировался обширный научный комплекс, ориентированный не только на обслуживание учебного процесса, но и на развитие всех предметных областей науки, на решение научно-технических, технологических, народнохозяйственных задач. Во всех ведущих вузах страны есть специальные научные подразделения и кафедра как его основная ячейка в вузе. Проблема использования потенциала этого комплекса в целях повышения уровня и качества образования достаточно остра и прямо входит в предметную область социологии образования.

 

Теоретик отчасти всегда педагог, а глубина, фундаментальность преподавания находится в прямой зависимости от его теоретического содержания

Слайд

 

Следует обратить внимание на то, что в ряде развитых стран практически все фундаментальные исследования наук сосредоточены в вузовских центрах. Тем самым поддерживается своеобразное слияние фундаментальной науки с образованием. Для такой тенденции есть свои социокультурные предпосылки, выражающиеся в том, что фундаментальное содержание науки прежде всего обращено к образованию субъекта.

Вскрывая фундаментальные основы экспериментальных фактов, открытий, технологий, наука апеллирует к субъекту, ищет доступные пути к его культурному потенциалу, к такой рефлексии опыта, которая позволила бы выработать универсальные методы деятельности в той или иной предметной области, выбрать более оптимальный путь действий, полнее освоить накопленные ценности науки. Можно утверждать, что теоретик отчасти всегда педагог, а глубина, фундаментальность преподавания находится в прямой зависимости от его теоретического содержания.

 

Учебная деятельность нуждается в педагогической обработке любого входящего в нее материала, любых ценностей культуры.

Слайд

 

При этом нельзя не видеть проблемы «чрезмерного онаучивания, теоретизирования» в учебном процессе, превращения его в голую технологию передачи концепций, фактов или даже достижений науки. Учебная деятельность нуждается в педагогической обработке любого входящего в нее материала, любых ценностей культуры.

 

Чтобы чутко реагировать на состояние производства, его потребности в культурном потенциале работника, надо налаживать постоянные каналы взаимодействия

Слайд

 

Материальное производство — основной заказчик в сфере образования. Но не только своим конечным продуктом — подготовкой специалиста — образование обращено к производству. Чтобы чутко реагировать на состояние производства, его потребности в культурном потенциале работника, надо налаживать постоянные каналы взаимодействия.

Социальный опыт прямого общения является наиболее надежным жизненным ориентиром, его не заменят даже самые искусные посредники.

 

Формы контактов учащихся со сферой материального производства:

- производственная практика;

- работа в «учебных производствах» (подсобных хозяйствах, вспомогательных цехах предприятий и пр.);

Слайд

 

Система образования располагает следующими формами такого рода контактов у учащихся:

- производственная практика;

- работа в «учебных производствах» (подсобных хозяйствах, вспомогательных цехах предприятий и пр.);

 

Формы контактов учащихся со сферой материального производства:

- «трудовые семестры» — работа студентов, школьников в период каникул;

- частичная занятость в внеучебное время («приработки» учащихся) и пр.

Слайд

 

- «трудовые семестры» — работа студентов, школьников в период каникул;

- частичная занятость в внеучебное время («приработки» учащихся) и пр.

 

Распространено участие преподавателей:

- в системе повышения квалификации;

- научно-методическое содействие во внедрении достижений науки;

- миграция кадров преподавателей в сферу производства и обратное движение специалистов в сферу образования.

Слайд

 

Распространено участие преподавателей:

- в системе повышения квалификации, на предприятиях и в отраслевых учебных центрах; политическом и ином образовании;

- научно-методическое содействие во внедрении достижений науки, новейших технологий, а также в анализе различных сторон технологической, производственно-экономической, социально-культурной деятельности предприятий, разнообразное научное консультирование;

- миграция кадров преподавателей в сферу производства и обратное движение специалистов в сферу образования.

 

Со стороны сферы производства обозначились направления участия:

- шефская материально-техническая помощь школе;

- организация досуговой деятельности учащихся в системе культурных учреждений, предприятий, организация кружковой работы;

Слайд

 

Со стороны сферы производства обозначились направления участия:

- шефская материально-техническая помощь школе;

- организация досуговой деятельности учащихся в системе культурных учреждений, предприятий, организация кружковой работы;

 

Со стороны сферы производства обозначились направления участия:

- участие специалистов в преподавании отдельных учебных дисциплин;

- наставническая работа;

- участие в школьных советах, органах управления школой.

Слайд

 

Со стороны сферы производства обозначились направления участия:

- участие специалистов в преподавании отдельных учебных дисциплин;

- наставническая работа (в том числе с трудновоспитуемыми детьми);

- участие в школьных советах, органах управления школой.

 

Нужен беспристрастный анализ оптимальной меры коммуникации между производством и образованием, особенно производительного труда учащихся.

Слайд

 

Нужен беспристрастный анализ оптимальной меры коммуникации между производством и образованием, особенно производительного труда учащихся. Как отсечь пусть даже в добрых намерениях то, что зиждется лишь на голой абстракции? Какие механизмы сотрудничества образования и производства органично вписываются в профиль школы, в культурную среду региона? Как сделать так, чтобы в конечном счете труд был интересен самим учащимся, чтобы вслед трудовому участию ложился пласт их культуры?

 

Результаты социологических исследований свидетельствуют о значительной неудовлетворенности молодых специалистов своим трудом.

Слайд

 

Среди этих проблем следует выделить использование молодых специалистов — выпускников учебных заведений. Результаты социологических исследований свидетельствуют о значительной неудовлетворенности молодых специалистов своим трудом. Среди них наблюдаются повышенная миграция, изменение места работы. Вряд ли правомерно всякий раз сводить проблему к неорганизованности, неумению руководителей распределять работу, их невниманию к адаптации молодых специалистов. Следует разобраться в самом механизме возникновения подобных ситуаций. Часты факты завышенных, неадекватных оценок молодыми работниками реальных возможностей рабочих мест. Однако такие ожидания выпускников — следствие издержек профориентационной работы учебного заведения. В свою очередь за такого рода ошибками кроется явное несовершенство моделирования профессиональной деятельности и образования, формирования заказа на специалиста.

 

Политика в области образования, в определении целей обучения, а регулировании состава учащихся и формах его управления — чрезвычайно динамичный фактор общественного прогресса

Слайд

 

Взаимодействие образования и политики — одна из ключевых проблем и в сфере образования. Культурный уровень прямо влияет на ход и методы политической борьбы. Политика в области образования, в определении целей обучения, а регулировании состава учащихся и формах его управления — чрезвычайно динамичный фактор общественного прогресса.

 

Социально-ролевые позиции в семье во многом предопределяют характер ориентации на образование.

Слайд

 

Глубокие социокультурные процессы связывают сферу образования с семейной жизнью. Исторически семья — первый социальный институт образования. В семье давали начальные уроки ремесла, общения, грамоты. И по настоящее время она сохраняет функции обучения, оказывая вместе с тем существенное влияние на деятельность общественных институтов образования. Для семейного обучения характерно то, что оно сливается с воспитанием. Социально-ролевые позиции в семье во многом предопределяют характер ориентации на образование. Родители и дети, сын и дочь, старшие и младшие, мера самостоятельности в семье — все простейшие составляющие ролевого общения закладываются в установки на образование, вызывают и поддерживают его дифференциацию.

Какие бы крутые шаги в эмансипации женщин ни предпринимала цивилизация, как бы общество ни тревожилось о смешении «мужского» и «женского» личностного облика, но если образование игнорирует особенности подготовки девочки и мальчика, женщин и мужчин, отца и матери, то такое общество обречено на кризис, проявляющийся в падении рождаемости, росте психических расстройств, ослаблении нравственности и влияния старшего поколения, «феминизации» системы образования и многое др.

 

Соизмеряя учебу с представлениями о будущей профессии, образе жизни, ребенок ищет мерки такого соответствия в своей микросреде — в семье.

Слайд

 

Мы замечаем, как меняются ролевые позиции человека в семье с переходом его от одной ступени образования к другой. Но ведь и установки, реальные притязания на тот или иной его уровень формируются по мере изменения социально-ролевых позиций в семье. Одни установки у тех, кто ощущает свою самостоятельность, совсем другие — у кого она подавлена. Соизмеряя учебу с представлениями о будущей профессии, образе жизни, ребенок ищет мерки такого соответствия в своей микросреде — в семье. Существенно различны ожидания в образовании у человека в его переломных этапах биографии, когда молодые люди становятся мужем и женой, отцом и матерью, дедушкой и бабушкой, складывается различное отношение членов семьи к занятиям учащихся — от безразличного до чрезмерной опеки.

 

Образование в стране не учитывает элементарных семейных обстоятельств: влияние семейной микросреды на обучение учащегося и влияние образования на семейные отношения.

Слайд

 

В специальном анализе нуждаются проблемы воздействия образования на семейно-бытовую сферу. Пока в исследованиях лишь констатируется тенденция влияния уровня образования супругов на стабильность семьи. Она проявляется в климате взаимоотношений, стиле семейного, самоуправления. В семьях, где есть учащиеся, возникает особая система взаимоотношений. Родители чаще готовы идти на значительные жертвы ради образования своих детей. Они переходят на работу с режимом, позволяющим оказывать детям помощь в учебе, видят в образовании детей основу будущего благополучия семьи. К сожалению, приходится констатировать, что образование в стране не учитывает элементарных семейных обстоятельств: влияние семейной микросреды на обучение учащегося и влияние образования на семейные отношения. Чтобы выправить положение, нужны соответствующие" подходы диагностики, методики, технологии, развитие соответствующих служб в системе образования.

 

Семья нуждается в педагогическом образовании.

Слайд

 

Следует отметить, что семья нуждается в педагогическом образовании. Наибольшую остроту эта проблема приобретает для молодых-родителей, которые сами должны давать уроки обучения своим детям, по существу закладывая психологические, социокультурные матрицы всего последующего культурогенеза. Здесь особенно важен союз педагогов, психологов, социологов. Сложные проблемы встают в связи со значительным обновлением и расширением инфраструктуры самообразования. Как помочь семье в приобретении всего необходимого для полнокровного развития ребенка, учесть эти тенденции к проектировании жилья, объектов социокультурного назначения? Как увязать учебные занятия в стационарных заведениях и в семье?

 

Все чаще внимание социологов привлекают проблемы-организации студенческого общежития и — более широко — внесемеиной организации быта учащихся.

Слайд

Все чаще внимание социологов привлекают проблемы-организации студенческого общежития и — более широко — внесемеиной организации быта учащихся. Накопленный опыт дал и позитивные и негативные уроки. Остаются открытыми многие вопросы. К примеру, что предпочтительнее: концентрация общежитий в студенческих городках или их рассредоточение гнездовым способом в жилых кварталах? Как жить-семейным студентам? Какой должна быть инфраструктура общежития? Многое здесь зависит от национальных традиций, региональных особенностей, материальных ресурсов, интересов самих учащихся. Но эти вопросы надо изучать, диагностировать реальные процессы, прогнозировать возможные последствия. Пока решение чаще сводится к рассуждениям здравого смысла, а порой и вовсе к примитивным запретительным мерам, к «комендантскому надзору».

 

Многогранна и проблема организации быта, досуга учителей, преподавателей.

Слайд

 

Многогранна и проблема организации быта, досуга учителей, преподавателей. Что является характерным для их образа жизни, в наибольшей мере поддерживает их творческий потенциал? Какие методы более уместны в диагностике этих проблем? На что ориентировать в развитии инфраструктуры их быта, культурного развития? Что и как надлежит пропагандировать, культивировать? В решении этих вопросов свою позицию должны иметь социологи.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Принципы генезиса и функционирования макроструктуры сферы образования | Структуры учебного процесса: учебная дисциплина, метод, технология

Дата добавления: 2014-05-04; просмотров: 975; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.021 сек.