Тема № 6. Работа над орфографическими ошибками

Общий способ исправления орфографических ошибок с учетом характера орфограммы - последовательное выполнение определённых действий, основывается на общем способе решения орфографической задачи.

Очень важным этапом в работе учителя по обучению детей орфографии является проведение работы над ошибками, которые допускают учащиеся в написании слов.

Орфографические ошибки носят индивидуальный характер. Один и тот же тип ошибки может иметь в своей основе у разных учеников различные причины. Для успешной организации работы над ошибками учитель должен знать причины допускаемых учащимися орфографических ошибок, что поможет ему проводить целенаправленную работу по их исправлению.

Группы причин орфографических ошибок:

1 группа - недостатки в организации работы над ошибками.

(отсутствие системы, плохой самоконтроль учащихся, несовершенство и недостаток методических приёмов при организации работы над ошибками, недостаток учёта индивидуальных заданий в процессе работы над ошибками);

2 группа – непрочное усвоение учащимися знаний, умений и навыков из различных разделов программы по русскому языку.

(непрочное знание основ грамматики, неумение применять приобретённые знания, использование ложной аналогии и обобщений, затруднения в понимании смысла слова или целого предложения, недостаточное развитие орфографической зоркости или фонетического слуха, небольшой объём словарного запаса - трудности'в подборе проверочных слов, слабая техника чтения);

3 группа – непрочное усвоение учащимися правил правописания.

(одностороннее увлечение заучиванием правила без опоры на практику письма, неумение соотносить слова с правилом их правописания, непонимание цели действий, указанных в правиле, или неумение производить их);

4 группа - индивидуальные психофизиологические особенности учащихся.

(дефекты речи, свойства нервной системы, неустойчивость внимания, недостаточное развитие оперативной памяти, медленное письмо, быстрая утомляемость и т.д.)

Помните! Ошибки лучше всего предупреждать, чем исправлять.

Предупреждение ошибок следует рассматривать как планомерную работу учителя, обеспечивающую правильное применение школьниками орфографических правил ив специальных упражнениях и самостоятельных творческих работах.

Предупреждению ошибок служит овладение учащимися общим способом решения орфографической задачи, или орфографическим действием.

Приемы предупреждения ошибок:

· вынесение на доску слов на неизученное правило или трудных для

написания слов с указанием в них орфографической трудности, подбором

однокоренных слов.

(обозначать орфограммы можно при помощи цвета, размера шрифта, расположения);

· выборочное комментирование;

· проговаривание трудных для написания слов (хоровое, индивидуальное);

· различные виды диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный и др.), и разборов (фонетический, морфемный, орфографический).

Работа по предупреждению орфографических ошибок связана с работой по их исправлению. Исправление ошибок в детских работах должно быть обучающим.

Памятка.

(общий способ проверки)

1. Произнеси слово.

2. Разбери слово по составу и определи место ошибки в слове.

3. Определи характер орфограммы, на которую допущена ошибка.

4. Вспомни (прочитай) правило.

5. Выполни указания правила.

6. Выбери ошибки на то же правило и исправь их.

7. Приведи примеры на то же правило.

Вашему вниманию мы предлагаем

памятку для работы над орфографическими ошибками.

Проверка диктанта (или другой орфографической работы) должна стимулировать у школьников самостоятельную поисковую активность, формировать устойчивые познавательные интересы, чувство ответственности за качество выполненной работы. Разнообразие способов проверки должно обеспечить вариативность учебной деятельности школьников, что реализует индивидуальный подход.

Мы предлагаем вам несколько способов проверки орфографических работ.

Они расположены по степени возрастания самостоятельности, проявляемой учеником при работе над ошибками.

1. Неправильная буква зачёркнута.

2. Подчёркнута буква с ошибкой.

3. Слово с ошибкой подчёркнуто, в нём выделена часть слова с ошибкой.

4. Подчёркнуто слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком названа часть слова, содержащая ошибку.

5. На полях поставлен знак ошибки, а рядом - указание на часть слова или часть речи.

6. На полях поставлен знак ошибки.

7. Ошибки никак не отмечены, а в конце диктанта (или другого вида работы по орфографии) указывается общее их количество или типы орфограмм.

Дата добавления: 2014-06-19; просмотров: 693; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!