Формирование и развитие слухового восприятия

1. Учить реагировать на звуки в естественных и специально создаваемых ситуациях.

Прежде всего необходимо формировать у ребенка поисковую реакцию: «Что звучит?». С этой целью в специально созданных или возникающих ситуациях нужно обращать внимание ребенка на тот или иной звук:

· показывать звучащий предмет,

· повторять звучание, когда ребенок его видит (если это возможно),

· побуждать ребенка воспроизвести звучание или имитировать его движениями и голосом,

· искать, что звучит, поворачиваться на звук, вслушиваться в звучание.

В качестве звучаний целесообразно использовать:

бытовые шумы: звонки (телефон, будильник, дверной), стуки (в дверь, кубик о кубик, ложкой о ложку, кубиком или карандашом по столу, стулу и т.п.), бой часов, их ход, звук открывающейся и закрывающейся двери (дверцы шкафа, ящиков стола), звон ключей, «звуки кухни», «звуки падения», скрипы, звуки работающих бытовых приборов (пылесос, кофемолка, фен, радио, телевизор и т.д.), шум работы инструментов (дрель, перфоратор, молоток, пила и др.), «звуки воды» (кипение, спускание в унитазе, включение водопроводного крана и т.д.) и т.п.;

звуки транспорта: самолет, вертолет, гудки и сигналы машины, поезда и т.д.;

голоса и звуки животных: лай собаки, мяуканье кошки, мычание коровы, ржание лошади, рычание тигра (льва, медведя) и т.д.;

звуки, издаваемые игрушками - мягкими, резиновыми, пластмассовыми, деревянными;

звучащие игрушки: барабан, бубен, гармошка, дудка, свисток, бубенцы, ксилофон, металлофон, шарманка и т.д.; рассматривать, обследовать, имитировать действия с ними;

звуки, производимые людьми: крик, свист, плач, смех, кашель, чихание, пение, храп, сопение и т.д.;

звуки речи: имя ребенка, слогосочетания, звукоподражания, слова, фразы; учить поворачиваться на звучание речи, искать говорящего.

Если вначале эта работа организуется взрослым, то постепенно важно стимулировать ребенка к тому, чтобы он сам находил источник звука. Важно радоваться тому, что он что-то услышал и обратил внимание взрослого на звучание. Для детей старше 2,5 лет можно завести специальный альбомчик, в котором на отдельной странице помещаются рисунки, соответствующие услышанному звучанию: машина, собака, звонок в дверь, пылесос и т.п. Вечером эту страницу следует показать папе … и похвалиться успехами ребенка.

Следует особо подчеркнуть, что вначале все эти игры-упражнения следует проводить в тихой обстановке, но постепенно вводить ребенка в обычный звучащий мир. Он должен научиться реагировать на звуки, когда работает радио, телевизор, микроволновая печь и т.п.

2. Учить ребенка самостоятельно извлекать звуки, вслушиваться в них.

Интерес к звучаниям вызывается и целенаправленным обучением ребенка самостоятельно извлекать звуки. Это важный раздел работы, в котором звучания объединяются с конкретным образом предмета, его свойствами и способом извлечения звука. Это то, что с удовольствием делает малыш первого года жизни: трясет погремушки, стучит предметами и т.п. Важно через этот этап развития слуховой функции пройти и имплантированному ребенку, но с учетом его возраста и принципиально возросших возможностей в действиях с предметами.

Ребенка следует учить самостоятельно извлекать звуки:

а) используя предметы: звонить и стучать в дверь, открывать и закрывать дверь (дверцы шкафа), включать воду, звенеть ключами, шуршать пакетом, включать бытовые приборы, музыку; стучать двумя предметами друг о друга (кубиками, ложками, книгами и т.п.), стучать предметом (кубиком, карандашом и т.п.) по столу (стулу, книге и т.п.), играть на звучащих игрушках и т.д.;

б) используя движения собственного тела, в том числе и артикуляционного аппарата: шагать, хлопать, бегать, гладить, создавать звук трения ладоней и т.д.; кричать, кашлять, пыхтеть, вздыхать, лепетать, цокать и т.д.

3. Учить ребенка выполнять определенное действие в момент

звучания.

начала звучания игрушки, музыкального инструмента и прекращать его после окончания звучания: хлопать, топать, вращать кистями рук, махать платочком; катить, толкать, бросать мяч; будить куклу под звук будильника, танцевать, услышав музыку. По мере того, как ребенок научается выполнять определенное действие, ребенок услышал звонок будильника – он будит куклу, которая спит; слышит музыку – начинает танцевать и т.д.

начинать по сигналу и продолжать до его окончания: Учить выполнять определенное действие в момент начала звучания игрушки, музыкального инструмента и прекращать его после окончания звучания: хлопать, топать, вращать кистями рук, махать платочком; катить, толкать, бросать мяч; будить куклу под звук будильника, танцевать, услышав музыку. По мере того, как ребенок научается выполнять определенное действие, ребенок услышал звонок будильника – он будит куклу, которая спит; слышит музыку – начинает танцевать и т.д. Учить начинать и заканчивать действие по звуковому сигналу: ребенок слышит колокольчик – начинает крутить юлу, слышит колокольчик еще раз – останавливает юлу.

Учить ребенка соотносить определенное действие со звучанием той или иной игрушки, например: барабан – шагать на месте, произнося, как может, папапа, бубен – хлопать в ладоши - татата, дудка – «играть» на дудочке – у__, гармошка – танцевать – ляляля, свисток – поднимать руки вверх – пи__, металлофон – ударять кулачком о кулачок – татата, шарманка – «играть» на шарманке – а__а__а__ и т.п.

4. Учить ребенка определять наличие /отсутствие звука.

Ребенку предлагается два одинаковых предмета, например, 2 коробочки/баночки: пустая и наполненная монетами/пуговицами/ крупой/ камушками/колечками и т.д.). Учить ребенка выбирать тот предмет, с которым производил действие педагог (предметы стоят на одном и том же месте и ребенок знает, где какой). Позже предметы можно менять местами и учить обнаруживать наполненную или пустую емкость.

5. Вырабатывать условную двигательную реакцию на звуки:

на голос и шепот: повторяющиеся и одинарные звуки долгие и краткие и слоги, например, папапа, пупупу, сисиси, кш-кш-кш; па, кш, си, ти, пу, та, м__а__, ам; у, а, с__, ш__, м, о__, р;

на неречевые звуки: звучание музыкальных игрушек (барабан, бубен, погремушка, дудочка, шарманка, погремушка, свисток, колокольчики, трещотки); музыкальных инструментов (барабан, флейта, фортепьяно, гитара, треугольник, бубенцы и др.); на бытовые звучания (пакет, звон ключей, стук молоточка, сигнал будильника, телефона и др.)

[1] Исключение составляют лишь глухие дети, слухопротезированные в первом полугодии жизни, с которыми с этого же времени проводится интенсивная коррекционная работа.

Дата добавления: 2014-07-14; просмотров: 159; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!