Оценочные средства для текущего контроля и промежуточной аттестации

При оценке планов-конспектов урока учитываются правильность постановки целей урока, содержание коррекционно-развивающих заданий, используемых на данном уроке, оптимальность выбора средств, форм, методов и приемов работы, рациональность распределения времени по этапам урока, соблюдение требований, предъявляемых к уроку в коррекционно-развивающем обучении.

При подготовке докладов целесообразно использовать несколько литературных источников, обязательно высказать собственную точку зрения на рассматриваемую проблему.

Рекомендации по написанию реферата.

Реферат (от лат. Referre докладывать) – краткое, сокращенное изложение содержания научной работы или ее части.

1. Выберите тему из соответствующего раздела УМК или предложите свою.

2. Составьте список литературы, ориентируясь, в том числе и на исследования, предложенные в УМК.

3. Изучив труды исследователей, определите цель и задачи написания реферата.

4. Приступайте к написанию работы, по необходимости консультируясь с преподавателем.

5. Оформите реферат, обращая особое внимание на правильность указания сносок и списка литературы.

6. Имейте в виду, что иллюстративный материал сделает ваш реферат более наглядным.

7. Помните об обязательных компонентах реферативной работы. Она, как правило, включает следующие разделы:

а) оглавление с указанием страниц, глав, разделов;

б) введение, включающее обоснование актуальности темы, историографию (с выводом о степени изученности темы), краткую характеристику привлеченных источников также цель и задачи работы;

в) несколько разделов основной части - в каждом из них рекомендуется решать одну из поставленных во введении задач, описывая осуществляемые исследовательские процедуры;

г) заключение, в котором характеризуются результаты работы, степень достижения поставленных в работе задач, делаются выводы;

д) список использованных источников и литературы;

е) приложение (этот раздел является дополнительным).

Реферат, представленный в письменном виде, проверяется преподавателем.

Рекомендации по написанию конспекта.

Самостоятельная работа студентов по изучению учебной и научной литературы начинается с конспектирования.

Термин «конспект» означает краткое изложение статьи, книги, выступления, лекции. Конспект - это сжатое изложение, прежде всего самого первостепенного и существенного в первоисточнике, т.е. отбор наиболее важных и характерных фактов, выводов, теоретических положений, составляющих суть рассматриваемых вопросов и проблем. Второстепенное - это вводные мысли и ассоциации, переходы, отступления, иллюстрации к главной мысли автора. Критические ремарки, несогласия, вопросы в конспекте выносятся на полях.

Конспектированию книги, статьи должен предшествовать этап осмысления текста первоисточника, т.е. первоначальное прочтение изучаемого произведения с целью самостоятельного понимания осмысления предмета научного сообщения.

Обязательным условием конспектирования является точная передача мыслей автора. При этом возможны два способа конспектирования:

1) изложение содержания первоисточника словами автора (последние заключаются в кавычки с обязательным указанием соответствующей страницы оригинала, откуда они взяты);

2) передача содержания первоисточника своими словами.

При конспектировании следует стремиться к наибольшей экономии в изложении материала, что обеспечивает концентрацию внимания и лучшее воспроизведение текста. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений и логики авторского изложения материала. Важен не только результат, но и процесс конспектирования, ибо он дисциплинирует мышление и способствует более прочному запоминают и закреплению изучаемого материала. Таким образом, конспект - наиболее эффективная и экономичная форма усвоения учебной и научной информации.

Библиографический список составляется, как правило, в алфавитном порядке, начиная с фамилии автора книги (статьи).

Рекомендации по подготовке и проведению презентаций.

Презентация выполняется в форме мультимедиа презентаций по определенной теме дисциплины.

Это индивидуальная подборка материала по определенной теме дисциплины. В состав мультимедиа презентации могут входить слайды, содержащие понятия, определения, схемы, диаграммы, аудио- и видеоматериалы, фотографии.

Критерии оценки презентации:

- содержательность;

- логичность изложения;

- структурность представленного материала,

- соответствие содержания теме;

- информативность таблиц, схем;

- эстетичность оформления;

Аналитические докладные

- Цель – описание содержания проблемы, средств ее реализации, предполагаемых трудностей, путей решения данной проблемы.

- Обучающимся на подготовку докладной дается неделя.

Оценочные средства для текущего контроля

и промежуточной аттестации

При оценке всех видов работ учитывается их соответствие методологическим принципам.

При подготовке докладов целесообразно использовать несколько литературных источников, обязательно высказать собственную точку зрения на рассматриваемую проблему.

Наличие обязательных компонентов реферативной работы: оглавления с указанием страниц, глав, разделов; введения, включающего обоснование актуальности темы, историографию (с выводом о степени изученности темы), краткую характеристику привлеченных источников также цель и задачи работы; разделы основной части - в каждом из них рекомендуется решать одну из поставленных во введении задач, описывая осуществляемые исследовательские процедуры; заключения, в котором характеризуются результаты работы, степень достижения поставленных в работе задач, делаются выводы; списка использованных источников и литературы; приложений (этот раздел является дополнительным).

Соответствие содержания заявленной теме.

Оформление реферата.

Примерные темы рефератов.

1 Научно-исследовательская работа в системе и процессе образования.

2 Общая характеристика исследовательской деятельности человека в сфере научного познания.

3 Методология как наука. Основные понятия и уровни.

4 Основные методологические принципы и подходы в психолого-педагогическом исследовании.

5 Методы и методики психолого-педагогического исследования.

6 Индивидуально-психологические особенности человека как субъекта научно-исследовательской деятельности.

7 Научный коллектив как субъект научно-исследовательской деятельности.

8 Этапы научного исследования: подготовка, организация, проведение.

9 Научный текст как продукт научно-исследовательской деятельности.

10 Научная деятельность выдающихся педагогов и психологов прошлого и современности.

При конспектировании оценивается осмысление текста первоисточника. Обязательным условием конспектирования является точная передача мыслей автора, полнота конспекта, фиксация основных положений и логики авторского изложения материала.

Примерные материалы для конспектирования

1. Краевский, В.В. Научное исследование в педагогике и современность [Текст]: В.В. Краевский// Педагогика. – 2005. – №2. – С.13-20.

2. Ефремова, Н.Ф. Педагогические измерения в системе образования современность [Текст]: Н.Ф. Ефремова // Педагогика. – 2006. - №2. – С.14-22.

3. Новиков, А.М. Обучение основам методологии [Текст]: А.М. Новиков // Педагогика. – 2009. - №7. – С. 11-17.

4. Ибрагимов Г.И. Педагогический эксперимент: проблемы и основные направления совершенствования [Текст]: Г.И. Ибрагимов // Педагогика. – 2010. - №3. –С.20-27.

Вопросы к зачету

1. Понятие методологии.

2. Теория, метод и методика, их взаимосвязь.

3. Характеристика принципа объективности в педагогическом исследовании.

4. Характеристика принципа сущностного анализа в психолого-педагогическом исследовании.

5. Характеристика генетического принципа в педагогическом исследовании.

6. Характеристика принципов единства логического и исторического, концептуального единства и целостности в педагогическом исследовании.

7. Научные подходы к изучению педагогических явлений.

8. Актуальность исследования.

9. Проблема и тема исследования.

10. Объект и предмет исследования.

11. Цели и задачи исследования.

12. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования.

13. Понятие и предназначение методов исследования. Классификация методов исследования.

14. Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик.

15. Понятие и предназначение методов теоретического исследования, их связь с эмпирическими методами.

16. Характеристика метода «Изучение литературы и других источников».

17. Характеристика метода «Наблюдение».

18. Характеристика метода «Беседа».

19. Характеристика метода «Опрос», его виды.

20. Характеристика метода тестирования.

21. Характеристика метод анализа результатов деятельности (изучение продуктов деятельности).

22. Характеристика метода экспертных оценок (оценивание).

23. Эксперимент и его виды.

24. Комплексный педагогический эксперимент.

25. Опытная работа.

26. Изучение и использование передового опыта.

27. Этапы коллективного комплексного исследования.

28. Документы, определяющие содержание, направленность и методику исследовательского поиска.

29. Интерпретация результатов исследования.

30. Структура и содержание изложения результатов работы

31. Структура и содержание изложения результатов работы.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО КУРСУ

ПЯТЫЙ СЕМЕСТР

Изучение дисциплины проходит в одном семестре (2 семестр), общая трудоемкость – 2 зачетные единицы (72 ч). Любой вид работы оценивается по 100-балльной системе, затем переводится в баллы в соответствии с весовым коэффициентом.

Оценка выставляется в соответствии с принятой в вузе шкалой перевода:

Менее 50 баллов – оценка «2»

От 50 до 64 баллов – оценка «3»

От 65 до 82 баллов – оценка «4»

Технологическая карта дисциплины «Методология и методика педагогических исследований» 3 курс, 5 семестр

Группы__________________

Направление подготовки: Педагогическое Профиль: Начальное образование

Степень выпускника: бакалавр педагогического образования Форма обучения: очная

Преподаватель И.Н. Чичканова

Общая трудоемкость дисциплины (2 з.е.= 72 ч: лекции – 14 ч, практические – 20 ч, , консультации – 2 ч, самостоятельная работа - 36 ч., зачет)в 4 семестре – 2 зачетных единиц

ОК-1, ОПК-1, ПК-З, СК-1

Примечание 1

Заполнение 1 контрольной точки

Требования по видам работ

1.1. Материалы для конспектирования представлены в рабочей программе

1.2 Темы рефератов представлены в рабочей программе, предложены на вводной лекции

1.3.Темы практических работ.

Практическая работа № 1 Методология педагогики: определение, задачи, уровни и функции

Практическая работа № 2,3 Методологические принципы научного исследования

Заполнение 2 контрольной точки

Примечание 1

Требования по видам работ

1.1. Раздаточный материал по темам для технолгии «кейс-стад» с вопросами предлагается накануне практического занятия, имеется в методических рекомендациях по курсу.

Темы практических занятий:

Практические занятия 4,5. Логическая структура исследования.

Практические занятия 6,7. Методы и методики психолого-педагогического исследования

Практические занятия 8,9. Анализ результатов, апробация и оформление результатов исследования.

Практическое занятие 10. Исследовательская деятельность педагога

Примечание 2

Материалы для изучения тем представлены:

1) в основной и дополнительной литературе к лекциям, практическим и лабораторным занятиям.

Примечание 3

Дата добавления: 2014-07-23; просмотров: 487; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!