МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста.

Субъект деятельности –группа (индивид), которая (ый) целенаправленно действует для удовлетворения своих потребностей

Цель является системообразующим фактором деятельности и может быть выражена в форме ее результата и продукта.

Результат деятельности – психологическое приращение опыта личности, которое он приобретает при достижении цели.

Продукт деятельности – материальное представление того, что получается при осуществлении деятельности.

Предмет деятельности –это то, что имеет субъект в начале деятельности, и то, что в конечном итоге преобразуется в продукт.

Процесс деятельности –это совокупность целенаправленных действий по применению предмета деятельности в соответствии с заданной целью.

Способ деятельности –характеризует подготовленность субъекта к той или иной работе и может быть раскрыт через средства осуществления деятельности.

Условия деятельности –это среда средств, при помощи которых осуществляются действия.

Средства деятельности – это или опыт субъекта, который может быть выражен через совокупность профессиональных задач, или все вспомогательные объекты, при помощи которых осуществляется деятельность.

Комплексный анализ различных видов деятельности

Этапы создания квалификационной характеристики

Первый этап (70-е годы).

Недостатки:

- в разделе «назначение специалиста» прослеживался экстенсивный подход; не указывались четкие виды деятельности, к которым готовится специалист в процессе обучения;

- в разделе «квалификационные требования к специалисту» указывались только требования к информационному обеспечению учебного процесса или требования к тому объему информации, который следует освоить обучаемому, что не дает представления о характере труда специалиста, перечне типовых задач его деятельности.

Второй этап (90-е годы) Содержание: указывает профессиональное назначение специалиста и определяет совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей»

Третий этап - (с 2000 года) вводятся квалификационные характеристики.

Структура квалификационных характеристик

1. Введение (кем разработана, когда утверждена).

2. Назначение (где и при каких условиях она применяется).

3. Назначение специалиста (специальность, направление подготовки, образовательный уровень, образовательно-квалификационный уровень, обобщенный объект деятельности и т.д.)

4. Структура профессиональной деятельности (функции и типовые задачи).

5. Способности специалиста для решения проблем в социальной деятельности.

6. Требования к профессиональному отбору.

7. Требования к аттестации и ответственность за выпуск.

Введение данного документа является одним из прогрессивных явлений современного профессионального образования, ибо оно позволяет:

- заранее запланировать результат обучения;

- искоренить традиционные эмпирические подходы к формированию содержания образования

- усилить ответственность учебного заведения за качество подготовки специалистов;

- сократить работу преподавателей по изучению характеристики деятельности формируемого специалиста.

Дата добавления: 2014-08-04; просмотров: 387; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!