Студопедия

Главная страница Случайная лекция

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика






МЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Читайте также:
  1. I. Бюджет муниципального образования
  2. IV. Мнение автора по рациональному использованию бюджетных средств муниципального образования
  3. IV. Формы занятий и методика преподавания
  4. Агроэкологическая типология земель. Адаптивно-ландшафтные системы земледелия. Методика их формирования и применения.
  5. Административно-территориальное устройство субъекта РФ и внутреннее территориальное деление муниципального образования
  6. Актуализация проблематики социологии образования: причины и направления
  7. Анатомо-физиологические особенности органов мочеобразования и мочеотделения
  8. АЦП параллельного преобразования.
  9. б. Детали для преобразования движений
  10. БЛОК № 1 Методика обучения грамматике.

2.1. Методика анализа профессиональной деятельности специалиста.

 

Субъект деятельности –группа (индивид), которая (ый) целенаправленно действует для удовлетворения своих потребностей

Цель является системообразующим фактором деятельности и может быть выражена в форме ее результата и продукта.

Результат деятельности – психологическое приращение опыта личности, которое он приобретает при достижении цели.

Продукт деятельности – материальное представление того, что получается при осуществлении деятельности.

Предмет деятельности –это то, что имеет субъект в начале деятельности, и то, что в конечном итоге преобразуется в продукт.

Процесс деятельности –это совокупность целенаправленных действий по применению предмета деятельности в соответствии с заданной целью.

Способ деятельности –характеризует подготовленность субъекта к той или иной работе и может быть раскрыт через средства осуществления деятельности.

Условия деятельности –это среда средств, при помощи которых осуществляются действия.

Средства деятельности – это или опыт субъекта, который может быть выражен через совокупность профессиональных задач, или все вспомогательные объекты, при помощи которых осуществляется деятельность.

 

Комплексный анализ различных видов деятельности

Элементы деятельности Электроэнергетика Медицина Образование
Цель результат обеспечение электроэнергией потребителя вылечить человека научить человека
Продукт     работающее электрооборудование, устройства, установки здоровый человек ЗУН, профессиональная компетентность
Предмет     источники электроэнергии: уголь, газ и т.д. анатомические, физиологические и психологические особенности человека опыт, психологические и физиологические особенности человека
Субъект   электроэнергетик, электрослесарь и т.д. медицинский работник преподаватель
Средства     электрооборудование, устройства, установки фармакологическое, хирургическое и физиотерапевтическое оборудование и средства опыт личности преподавателя, ТСО
Процесс производство, передача, распределение и потребление энергии диагностика и лечение проектирование, реализация процесса обучения, контроль и коррекция

Этапы создания квалификационной характеристики

Первый этап (70-е годы).

Недостатки:

- в разделе «назначение специалиста» прослеживался экстенсивный подход; не указывались четкие виды деятельности, к которым готовится специалист в процессе обучения;

- в разделе «квалификационные требования к специалисту» указывались только требования к информационному обеспечению учебного процесса или требования к тому объему информации, который следует освоить обучаемому, что не дает представления о характере труда специалиста, перечне типовых задач его деятельности.

Второй этап (90-е годы) Содержание: указывает профессиональное назначение специалиста и определяет совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей»

Третий этап - (с 2000 года) вводятся квалификационные характеристики.

Структура квалификационных характеристик



1. Введение (кем разработана, когда утверждена).

2. Назначение (где и при каких условиях она применяется).

3. Назначение специалиста (специальность, направление подготовки, образовательный уровень, образовательно-квалификационный уровень, обобщенный объект деятельности и т.д.)

4. Структура профессиональной деятельности (функции и типовые задачи).

5. Способности специалиста для решения проблем в социальной деятельности.

6. Требования к профессиональному отбору.

7. Требования к аттестации и ответственность за выпуск.

Введение данного документа является одним из прогрессивных явлений современного профессионального образования, ибо оно позволяет:

- заранее запланировать результат обучения;

- искоренить традиционные эмпирические подходы к формированию содержания образования

- усилить ответственность учебного заведения за качество подготовки специалистов;

- сократить работу преподавателей по изучению характеристики деятельности формируемого специалиста.

 


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Краткие исторические сведения | Алгоритм анализа профессиональной деятельности

Дата добавления: 2014-08-04; просмотров: 387; Нарушение авторских прав


lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.