Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «История» определяется значимостью исторического фактора в современных цивилизационных процессах, фактом теснейшей включенности истории в современную культурную и политическую жизнь.

Курс «Истории» ориентирован на то, чтобы показать связь между различными явлениями общественной жизни людей. Выявить закономерности и особенности исторического процесса. Методологическая основа преподавания «Истории» - научность (объективность) основанная на критическом изучении фактов исторических источников. Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить студентов с различными подходами и концепциями в изучении отечественной истории.

Опыт преподавания показывает, что преподаватель, ведущий курс, должен уже во время вводной лекции чётко сформулировать концепцию курса его цель и задачи и на основании систематизированного и структурированного материала изложить основную канву российской истории в контексте мирового исторического процесса.

На каждом занятии рекомендуется обращать внимание на понятия, которые являются сквозными и общими для всего курса, привлекая обучающихся к составлению Глоссария по дисциплине. Например, в темах № 2-3 следует выделить и внести в Глоссарий такие понятия как:

Алгоритмдействий преподавателя при проектировании содержания курса

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «История» .

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учётом количества часов, отведённых на неё учебным планом.

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

• Общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

• временем, отведенным на изучение того или иного материала;

• уровнем подготовленности слушателей;

• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «История» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

К проблемным формамотносится лекция - пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Действенным средством, которое позволяет проблематизировать содержание лекции, является предварительная проработка студентами материала лекции с помощью ЭУП «История». Целесообразно дополнить материал лекции вопросами и заданиями, организующими осмысление (рефлексию) прочитанного. Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия - к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы.

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция. Она позволяет поставить проблему и последовательно изложить материал и дать оценку фактическому материалу. Крайне важным является использование во время лекции исторических карт. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «История» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.).

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения истории и теории религии:

a. семинар;

b. учебная конференция;

c. проблемный семинар;

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:

1. диспут по проблемным темам, например:

• Революция как момент истины 1905 – 1917 - 1922.

• Коллаборационизм – борьба с режимом или предательство.

2. выполнение творческой работы, например:

• подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

• историографический обзор по теме семинара.

3. посещение мемориальных кладбищ Санкт-Петербурга, сбор, обработка и оформление собранного материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата);

4. посещение музеев Санкт-Петербурга и и подготовка доклада по предложенной теме. Сбор, обработка и оформление материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата);

Примерные темы для учебной конференции.

№7. Великая Отечественная война. Трудный путь к победе.

Время – 4 часа

Тематика докладов, рефератов, фиксированных сообщений

• Трагедия первых месяцев войны.

• Феномен блокады Ленинграда в мировой истории.

• Коллаборационизм - борьба со сталинизмом или предательство?

• Лето 1942 г. – психологический перелом в Отечественной войне.

Данная рабочая программа содержит следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование

ДИ – деловая игра

ОК – общекультурная компетенция

ОКВ - общекультурная компетенция вузовская

ООП – основная образовательная программа

СРС – самостоятельная работа студентов

РФ – Российская Федерация

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт

ЭУП – электронное учебное пособие

Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 382; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!