Речь как психическая функция

Речь – психическая функция, организующая передачу информации в процессе взаимодействия с людьми и миром, опосредованная языкам.

Как и мышление, речь изучается многими науками. Физиологи определяют ее как вторую сигнальную систему, лингвистика и семиотика изучают как средство языковой культуры, педагогика и сурдопедагогика – как средство педагогического взаимодействия и т.д. Для психологии речь является составной частью структуры в системе высших психических функций, вступающей в синтез с мышлением, памятью, сенсорикой, эмоциями и др. Структура речевой деятельности совпадает со структурой любого действия, включая фазы ориентировки, планирования, реализации и контроля.

Виды речи:

• активная – конструируемая каждый раз заново;
• реактивная – представляющая цепочку динамических речевых стереотипов;
• разговорная – допускающая отклонения от грамматической системы языка;
• художественная (логическая) – строится по правилам грамматической системы

языка.

Формы речи:

• внутренняя – использование языка вне процесса реальной коммуникации;
• устная – вербальное общение при помощи языковых средств;
• письменная – вербальное общение при помощи письменных текстов;
• дактильная – воспроизводящая слова при помощи определенных конфигураций

пальцев и их движений (речь глухих);

• жестовая – способ межличностного общения людей, лишенных слуха, при помощи

системы жестов;

• эгоцентрическая – обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая

деятельность, генетически восходит к внешней и постепенно переходит на внутренний план.

Литература по теме

1. Джемс, У. Психология / У. Джемс. – М. : Изд-во Ин-та практической психологии, 1991. – 368 с.

2. Васюкова, Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении / Е.Е. Васюкова // Вопросы психологии. – 1998. – № 3. – С. 91–104.

3. Дьяченко, О.М. Возможности оценки развития детей старшего дошкольного возраста / О.М. Дьяченко // Психологическая наука и образование. – 1998. – № 2. –

С. 18–24.

4. Зинченко, В.П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации /
В.П. Зинченко // Вопросы психологии. – 1993. – № 4. – С. 5–19.

5. Зинченко, В.П. Готовность к мысли / В.П. Зинченко // Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С. 63–76.

6. Иванова, Т.В. Остроумие и креативность / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 76–88.

7. Мясоед, П.А. Методика непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников / П.А. Мясоед // Вопросы психологии.– 1996. – № 2. – С. 130–136.

8. Пастернак, Н.А. Внутренний план действия как показатель общего развития личности / Н.А. Пастернак // Вопросы психологии. – 2001. – № 1. – С. 82–91.

9. Рябова, Т.В. Творческое мышление и антиципация у больных шизофренией и психически здоровых / Т.В. Рябова, В.Д. Менделевич // Вопросы психологии. – 2002.
– № 1. – С. 69–76.

10. Чеснокова, О.Б. Возрастной подход к исследованию социального интеллекта у детей / О.Б. Чеснокова // Вопросы психологии. – 2005. – № 6. – С. 35–46.

Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 679; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!