Мышление как психическая функция

Мышление – это психическая функция, отвечающая за процесс познавательной деятельности в окружающем мире, характеризующийся обобщением и опосредованным отражением действительности.

Мышление является предметом комплексных, междисциплинарных исследований. Основные формы мышления (понятие, суждение, умозаключение) рассматриваются логикой (раздел философии). Социальные науки в мышлении видят историческое развитие в зависимости от социальной структуры различных обществ. Физиология изучает мозговые механизмы, с помощью которых реализуются акты мышления. Кибернетика и информатика рассматривают мышление как информационный процесс. Психология изучает мышление как познавательную деятельность, дифференцируя ее на виды, в зависимости от уровня обобщения и характера используемых средств (новизны, активности и адекватности).

Ранние психологи выделяли мышление из общей психической активности как часть жизненного опыта, как средство взаимодействия с окружающим миром. У. Джемс доказывал, что мышление есть средство, опыт есть мышление, а, значит, его закономерностью являлось представление о том, что опыт и есть средство мышления (общее или абстрактное суждение). В дальнейшем исследователи установили, что мышление не отделимо от памяти, восприятия, воображения, речи, так как вступает в синтез с другими психическими функциями. Признаками мышления являются обобщение (физических или абстрактных предметов) и опосредованность (речевая, моторная, мимическая, деятельностная). При помощи речи мы можем выявить репродуктивность или продуктивность мыслительных процессов. Читать текст – не значит мыслить, заметить опечатку – тоже. Исходным моментом появления мышления является по­становка вопроса, выявления проблемы.

Виды мышления:

• наглядно-образное (с применением воображения);
• наглядно-действенное (в любом практическом применении);
• образно-теоретическое (у творческих людей);
• словесно-логическое (теоретическое);

В различных научных источниках можно встретить описание видов мышления. Множество отечественных авторов занимались изучением этой функции. Большой вклад в отечественную психологическую мысль внесли Н.П. Бехтерева, Л.С. Выготский,
Б.Д. Эльконин, В.В.Давыдов и мн. др. В современных источниках можно встретить описание таких видов мышления, как: понятийное, образное, логическое, интуитивное, абстрактное, конструктивное, творческое, практическое (эмпирическое), теоретическое (эвристическое). Некоторые исследователи описывали пары мышления: реалистическое и аутистическое (уход во внутренние переживания); продуктивное и репродуктивное; непроизвольное и произвольное.

Формы мышления:

• суждение – рассуждение;
• умозаключение – вывод;
• анализ – характеристика;
• сравнение – сопоставление – синтез;
• описание – изложение;
• предположение (гипотеза) – прогнозирование (закономерность).

Расстройства мышления:

1. Ментизм – неуправляемый поток мыслей.

2. Обстоятельность мышления – описание бесконечно мелких деталей.

3. Паралогическое мышление (женская логика). В этом состоянии человек объединяет несопоста­вимые факты или явления, подменяет одни понятия другими.

4. Разорванное мышление – проявляется тогда, когда мыслеформа является не оконченной, человек начинает моделировать новое предложение.

5. Функциональная ригидность мышления – неспособность найти выход из создавшейся ситуации, применять оригинальные решения.

6. Аутизм – глубокое погружение в мир своих личных переживаний.

7. Бред, или интеллектуальная мономания – крайняя степень расстройства.

Интеллект (intellectus (лат.) – разумение, понимание, постижение) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. В зарубежной психологии интеллект понимается как биопсихическая адаптация к различным обстоятельствам жизни (В. Штерн, Ж. Пиаже). Измеряется интеллект при помощи тестовых форм, и базовыми факторами интеллекта могут являться до 120 включений, составляющих интеллект. Отечественные психологи исходят из позиции единства интеллекта и личностного самосознания. При современной оценке интеллектуальных возможностей развития личности исследователи отводят влиянию наследственных факторов 45%, влиянию социогенных факторов, т.е. среды – 35%; доля взаимодействия между ними, или влияние психогенных компонентов, составляет в 20%. Этот факт доказывает возможность личности к интеллектуальному развитию в условиях положительного влияния и личностной активности индивида.

Дата добавления: 2014-11-24; просмотров: 225; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!