Студопедия

Главная страница Случайная лекция

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика






Волокнистые материалы. Натуральные волокна. Лен

Читайте также:
  1. ГИДРОИЗОЛЯЦИОННЫЕ И КРОВЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
  2. Гипсоволокнистые материалы. Применение. Искусственный мрамор.
  3. Гнутая и плетеная мебель, ее конструкции, особенности и материалы.
  4. Дегтебитумные рулонные материалы.
  5. Дисперсно-упрочненные композиционные материалы.
  6. Древесные и волокнистые материалы.
  7. И условно-натуральные показатели
  8. Корпусная мебель, ее конструкции, особенности и материалы.
  9. Мебель для лежания, ее конструкции, особенности и материалы.

В зависимости от уровня организации бизнеса логистические функции подразделяют на базисные, ключевые и поддерживающие.

К базисным логистическим функциям относятся снабжение, производство и сбыт (распределение). Действительно, указанные три логистические функции осуществляются практически любым товаропроизводителем.

Снабжение - обеспечение фирмы-производителя или торговой компании необходимыми видами материальных ресурсов или готовой продукции.

Производство - создание необходимых обществу продуктов личного и производственного потребления с использованием орудий и предметов труда.

Сбыт (распределение) - физическое перемещение и управление запасами готовой продукции в товаропроводящих структурах производителей и/или логистических посредников.

В качестве ключевых логистических функций выделяют следующие:

• поддержание стандартов обслуживания потребителей;

• управление закупками

• транспортировка;

• управление запасами;

• управление процедурами заказов;

• управление производственными процедурами;

• ценообразование;

• физическое распределение.

Поддержание стандартов обслуживания потребите­ля означает обеспечение заданного уровня качества про­дукции и послепродажного сервиса. Организация и управление закупками включает в себя: выбор поставщиков матер-х ресурсов, планирование потребности в ресурсах, оп­ределение рациональных сроков и объемов их поставок, организация договорной работы, выбор форм поставок и типов транспорта для доставки материальных ресурсов и т. п.

Транспортировка. Без транспортировки не существу­ет материального потока, при этом сам процесс транспор­тировки рассматривается в более широком плане, чем не­посредственно перевозка груза, — как совокупность про­цессов транспортировки, погрузки-разгрузки, экспедиро­вания и других сопутствующих логистических операций.

Управление запасами материальных ресурсов и го­товой продукции представляет собой процесс создания, контроля и регулирования уровня запасов в снабже­нии, производстве и сбыте продукции. Если при транс­портировке продукции решающее значение имеет фак­тор места, то при управлении запасами — фактор вре­мени.

Функция управления процедурами заказов определя­ет порядок получения и обработки заказов, моменты вре­мени получения готовой продукции или оказания услуг потребителю, а также координирует работу логистичес­ких посредников по доставке и реализации готовой про­дукции потребителям.

Управление производственными процедурами, или операционный менеджмент, представляет собой ключе­вую логистическую функцию в процессе производства про­дукции. С позиций логистики, важность операционного менеджмента заключается в управлении материальными потоками ресурсов и незавершенного производства в процессе выпуска гото­вой продукции.

Ценообразование. Стратегия ценообразования тесно связана с маркетинговой и логистической стратегиями фирм-производителей. Логистическая стратегия задает уровень общих логистических издержек, составляющих основу цены готовой продукции, а от маркетинговой стра­тегии зависит планируемый уровень рентабельности и окончательная цена продажи готовой продукции потреби­телю, определяемая конъюнктурой рынка, уровнем цен конкурентов и прогнозами спроса.



Физическое распределение — это комплексная логис­тическая функция, являющаяся составной частью про­цесса дистрибьюции и включающая в себя все логисти­ческие операции, связанные с физическим перемещени­ем и хранением готовой продукции в товаропроводящих структурах производителей и (или) логистических посред­ников.

В процессах производства и сбыта готовой продукции возникают так называемые вторичные материальные ресурсы, которые состоят из отходов производства (возвратных и невозвратных) и отходов производственного и личного потребления. Вторичные ресурсы образуют специфические потоки, управление которыми в настоящее время также относят к объекту исследования логистики.

Современные логистические системы не могут функционировать без информационно-компьютерной поддержки. Во многом именно электронная обработка информации о материальных и финансовых потоках, автоматизация документооборота при организации товародвижения, планирование, организация, регулирование, учет, контроль и анализ материальных потоков на компьютерах в снабжении, производстве и сбыте сделали возможным реализацию современной интегральной концепции логистики. Информационно-компьютерная поддержка применяется в настоящее время практически для всех логистических действий, как на микро-, так и на макроэкономическом уровне.

 

Волокнистые материалы. Натуральные волокна. Лен.

 

Темой данной практической работы является разработка опорного конспекта по предмету «Материаловедение» на тему «Волокнистые материалы. Натуральные волокна. Лен» для подготовки квалифицированных рабочих по профессии портной в условиях профессионального училища.

Опорный конспект это схема, которая представляют собой особую организацию теоретического материала в виде графического изображения, зрительно подчеркивающего соотношение зависимости явлений, характеризующих определенное понятие. Такое изображение создается в упрощенно-обобщенном виде. Систематическое, грамотно применяемое, оно способно придать сложному многоплановому процессу обучения определенную цельность, стабильность. Большое значение для успеха этой работы имеет содержание и оформление такой схемы-опоры, которая должна быть системной, емкой по содержанию, краткой, четкой по оформлению, простой, понятной по восприятию и воспроизведению. В процессе работы по опорным конспектам, схемам необходимо учитывать этапы обучения, степень подготовленности учащихся к восприятию и анализу схемы, их способность записать, проговорить информацию, а позже самостоятельно ее составить в виде схемы или прочесть незнакомую запись, расшифровать ее. Работа по опорным конспектам должна проводиться в течение всех уроков изучения темы, что помогает более глубокому пониманию и постепенному запоминанию необходимого теоретического материала, а не "зазубриванию" его. Постоянная работа по конспектам и схемам, составление их при непосредственном участии учащихся приводит к тому, что на определенном этапе даже "слабые" учащиеся могут учиться самостоятельно, пользуясь опорой, логично, связно изложить материал.

Целью работы является закрепление и совершенствование первичных навыков и умений педагогической разработки опорного конспекта по дисциплине «Материаловедение».

Для выполнения этой цели были поставлены следующие задачи:

- изучить понятие «опорный конспект»

- изучить требование к оформлению опорного конспекта

- выявить цели применения опорного урока

- выбрать и обосновать методику использования опорного конспекта

 

 

ПОНЯТИЕ ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

 

Опорный конспект – система опорных сигналов, имеющих структурные связи в виде краткого конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию, заменяющую систему фактов и понятий как взаимосвязь элементов целой части учебного материала. (В. Ф. Шаталов)

Опорный конспект – наглядное представление основного содержания учебного материала в логике познавательной деятельности. (Эрганова)

Ежедневная работа с опорным конспектом приводит учащихся к самоанализу и самореализации своих действий, самостоятельного нахождения и исправления ошибок, а психологическое раскрепощение учащихся приводит к старательности и аккуратности.

При разработке опорного конспекта каждый преподаватель может использовать свою систему кодирования, в этом проявляется его творческий подход.

Опорная схема в отличие от конспекта предполагает выделение более узкого по объему, содержанию теоретического материала, может служить своеобразным инструментом-помощником в решении теоретических задач.

В конспекте при помощи условных сигналов, языковых терминов в определенной логической последовательности излагается главная информация по теоретическим блокам всей темы.

Опора – ориентированная основа действий, способ внешней организации внешней организации внутренней мыслительной деятельности учащихся. Опорными сигналами могут быть буквы, слоги, слова, фразы. В памяти каждого современного человека хранятся миллионы опорных сигналов, помогающие восстановить усвоенную информацию. Известны и специальные мнемонические приемы – своеобразные опорные сигналы, предназначенные для облегчения запоминания.

Опорный сигнал – ассоциативный символ, заменяющий некое смысловое значение, способный мгновенно восстановить в памяти известную понятную информацию.

Для создания опорного сигнала можно использовать графические способы кодирования, позволяющие высветить в сознании причинно-следственную связь.

Работа по листам опорных сигналов ориентирована только на изучение теории

Учащийся, который не прослушал рассказ по определенной теме, не сможет самостоятельно прочесть опорный конспект. Ему необходимы дополнительная расшифровка, методические пособия.

Требования к оформлению:

- лаконичность (200-400 печатных знаков)

- простота для запоминания и воспроизведения

- простота в доступности понимания и воспроизведения

- оригинальность и непохожесть

- смысловой акцент – отделение одного блока от другого, оригинальное расположение символов, применение цвета

- унификация печатных знаков, каждый из блоков должен быть самостоятельным, шрифт – четкий, ясный, простой

- ассоциативность с явлениями окружающей среды

- цветовая наглядность – каждый логический блок выделен отдельным цветом в зависимости от важности материала

- эмоциональность

 

 

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНОГО КОНСПЕКТА

 

Дисциплина «Материаловедение» изучается студентами профессиональных училищ на первом курсе обучения и является одной из основополагающих в профессии портной. Поэтому для улучшения усвоения материала мы предлагаем применять на уроках наглядные средства обучения, к которым относится опорный конспект.

Цели применения опорного конспекта:

1. преподаватель имеет возможность сосредоточить внимание учащихся на главных и узловых положения материала;

2. активизировать познавательную деятельность и развивать мышление у учащихся;

3. устранять противоречие между увеличением объема содержания и постоянным дефицитом времени.

Методика использования опорного конспекта:

1. Изучение теоретического материала:

- ориентированная основа деятельности

- развернутое изложение нового материала с использованием наглядных средств

- сжатое изложение материала

- краткое обозрение по опорному конспекту

2. Самостоятельная работа учащихся с опорным конспектом и учебником

3. Повторение на следующем занятии:

- фронтальное воспроизведение опорного конспекта по памяти (8-12 минут)

- устный опрос (2-5 минут)

- взаимоконтроль

4. Результат.

В данной практической работе предлагается использовать опорный конспект при изучении теоретического материала как краткое обозрение по данной теме. Преподаватель строит лекцию, рассказ или беседу в соответствии с планом расположения материала в опорном конспекте. Во время объяснения преподавателя учащиеся не ведут записи, после объяснения материала педагог демонстрирует опорный конспект группе. Преподаватель вторично и четко проговаривает ранее изложенный материал, а учащиеся переписывают опорный конспект в тетрадь. При подготовке к следующему занятию дома учащиеся должны прочитать учебник и сопоставить с опорным конспектом.

Преимущества опорного конспекта:

- позволяет более быстро запомнить и воспроизвести изученную информацию.

- создается благоприятная, более интересная и творческая учеба.

- возможность стимулировать поисковую деятельность путем приобщения учащихся к составлению опорного конспекта.

- использованием опорного конспекта сокращается время на подготовку к итоговым проверочным работам и экзаменам.

При разработке опорного конспекта учитывалось:

- сжатие информации с помощью различных кодов (опоры)

- учет психо-физических особенностей групп учащихся

- количество элементов в конспекте (не должно превышать 7, +/-2)

- соподчинение всех частей

- соблюдение в пропорции составных элементов

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В данной практической работе был разработан опорный конспект по предмету «Материаловедение» на тему «Волокнистые материалы. Натуральные волокна. Лен» для подготовки квалифицированных рабочих по профессии портной в условиях профессионального училища.

Целью работы являлось закрепление и совершенствование первичных навыков и умений педагогической разработки опорного конспекта по дисциплине «Материаловедение».

Для выполнения этой цели мы выполнили следующее:

- изучить понятие «опорный конспект»

- изучить требование к оформлению опорного конспекта

- выявить цели применения опорного урока

- выбрать и обосновать методику использования опорного конспекта

Подача материала крупным блоком и объединение его в целостную систему освобождает время для закрепления новых знаний и развития умений, что дает возможность увеличить объем практической работы на уроке. Динамика работы по опорным конспектам, схемам позволяет уменьшить затраты времени на изучение нового и составления конспекта, а на тренировочные работы, закрепление и систематизацию могут увеличиваться. Благодаря всем этим обстоятельствам, методику опорных конспектов и схем в последнее время называю "комфортной", а ее использование распространяется.

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1. Государственный образовательный стандарт Российской Федерации. Министерство образования Российской федерации. Приказ от 22 июня 1994 г. № 215.

2. Никитина Н.И., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – Мастерство, 2002. – 288 с.

3. Савостицкий Н. А., Амирова Э. К. Материаловедение швейного производства: Учебное пособие для студентов учреждений сред. Проф. образования. – М.: Изд. Центр «Академия»: Мастерство: Высшая школа, 2000. – 240 с.

4. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. Учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

5. Стандарт Российской федерации по профессии портной (ОСТ 9 по 02.32.23-2001). 2-е издание.

6. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 512 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Приложение 1. Опорный конспект на тему «Волокнистые материалы. Натуральные волокна растительного происхождения. Лен»

 

ЛЕН

 

ЛЕН – волокно натурального происхождения, полученное из стебля растения лен-долгунец (прямой неветвистый стебель длиной до 90 см)

 

Поперечный разрез волокна Волокно под микроскопом

 

 

Элементарное волокно – веретенообразная форма с толстыми

стенками, узким каналом и закрытыми заостренными концами

(длина волокон 15-20 см)

Техническое волокно – пучки элементарных волокон (длина 25-40 см)

 

 

Свойства волокон льна в сравнении со свойствами волокна хлопок

Доля пластической деформации – больше (60-65%)

Растяжимость – меньше

Прочность – больше

Горит с такими же признаками


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Функции логистического управления | Погружение в текст

Дата добавления: 2014-05-17; просмотров: 653; Нарушение авторских прав


lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.007 сек.