Студопедия

Главная страница Случайная лекция


Мы поможем в написании ваших работ!

Порталы:

БиологияВойнаГеографияИнформатикаИскусствоИсторияКультураЛингвистикаМатематикаМедицинаОхрана трудаПолитикаПравоПсихологияРелигияТехникаФизикаФилософияЭкономика



Мы поможем в написании ваших работ!




Спорт как средство военно-физической подготовки, идеологического и нравственного воспитания на разных этапах развития общества

Читайте также:
  1. I триместр беременности (нарушение развития у плода пальцев рук).
  2. I. ПАСПОРТНАЯ ЧАСТЬ
  3. I. ПНЕВМАТИЧЕСКИЕ ТОРМОЗНЫЕ ПРИВОДЫ АВТОТРАНСпортных СРЕДСТВ
  4. I. Понятие общества.
  5. I. Посредством изменения субъектного состава.
  6. III. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ БИОТЕХНОЛОГИИ.
  7. IV. Охрана наркотических средств и психотропных веществ при их транспортировке
  8. IV. СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ БИОТЕХНОЛОГИИ.
  9. IV.5. Основные тенденции развития позднефеодальной ренты (вторая половина XVII—XVIII в.)
  10. PR как средство деловой коммуникации

Главным документом, определяющим взаимоотношения между собственниками негосударственной части Архивного фонда РФ и Государственной архивной службой РФ, является договор. В нем оговариваются следующие основные условия:

ü предмет договора:

• собственник безвозмездно передает, а госархив принимает на постоянное государственное хранение документы, образо­вавшиеся в процессе деятельности собственника, имеющие историческое, научное, социально-культурное значение;

• собственник сохраняет за собой авторское право на пере­данные документы, учитываемое при публикации, экспони­ровании, копировании, выдаче документов исследователям;

• стороны договариваются не передавать своих прав и обяза­тельств третьей стороне без их письменного согласия;

ü порядок реализации договора:

• отбор на госхранение документов собственника осуществляет­ся госархивом по согласованию с собственником;

• отбор и передача документов производятся ежегодно в согла­сованные с собственником сроки;

• подготовка документов собственника к передаче на госхра­нение, включая их отбор, научно-техническую обработку, опи­сание, осуществляется госархивом на платных условиях в соответствии с заключаемым с собственником отдельным договором;

• описи документов постоянного хранения и по личному со­ставу представляются на одобрение экспертной комиссии собственника, после чего направляются на рассмотрение экспертно-проверочной комиссии госархива;

• документы, включенные в утвержденную госархивом опись, ставятся на государственный учет;

• передача документов собственника в госархив производится по описи, утвержденной экспертно-проверочной комиссией госархива, по истечении срока, указанного в договоре, и оформляется актом приема-передачи дел;

ü собственник обязуется:

• в согласованные сроки представить госархиву для эксперти­зы ценности и отбора полный комплекс документов, обра­зовавшихся в его деятельности за соответствующий период, кроме документов, составляющих коммерческую тайну, а в дальнейшем передавать в госархив все отобранные на по­стоянное хранение документы по описи в подлинниках или заверенных копиях не позднее оговоренного срока после утверждения описи;

• оплатить работу госархива по отбору, обработке, описанию документов;

• в случае самоликвидации или ликвидации собственника обес­печить концентрацию и передачу в госархив всех оставших­ся документов;

• при проведении реорганизации, перерегистрации, измене­нии названия собственника преемственно продолжить пере­дачу отобранных на постоянное хранение документов в со­ответствии с договором;

• разрешить госархиву организовать использование передан­ных на госхранение документов в научных, исследователь­ских, информационных и иных общественно значимых целях;

ü госархив обязуется:

• принять в согласованные сторонами сроки документы соб­ственника на постоянное госхранение по акту с приложени­ем описи на основе договора, обеспечить полную их со­хранность и организацию работы с ними в соответствии с правилами работы государственных архивов;

• проводить отбор, обработку, описание документов собст­венника на основании договора, по окончании обработки документов передать собственнику один экземпляр утвер­жденной описи дел постоянного хранения и акт о выделе­нии документов к уничтожению;

• принять меры для организации Использования переданных документов в научных, информационных, иных обществен­но значимых целях через читальный зал госархива, публи­кацию, экспонирование документов;

• оказывать собственнику безвозмездные консультации по вопросам организации документов в делопроизводстве и подготовки их для архивного хранения;

• обеспечить приоритетное пользование собственником пере­данными им документами, включая право на первую пуб­ликацию;

• предоставлять собственнику по его просьбе ксерокопии пе­реданных на госхранение документов с учетом технических и финансовых возможностей госархива;

• при ликвидации собственника, в случае отсутствия правопреемника, госархив берет на себя обязательство принять на госхранение образовавшиеся в его деятельности документы по­стоянного и долговременного срока хранения;

ü ответственность сторон:

• невыполнение сторонами обязательств договора служит основанием для его расторжения, при этом документы, пере­данные собственником госархиву до момента расторжения договора, возврату не подлежат;

• за утрату документов Архивного фонда РФ, включенных в опись, утвержденную экспертно-проверочной комиссией госар­хива, собственник несет ответственность вплоть до уголовной;

• за утерю или утрату, нанесение физического ущерба пере­данным документам, нарушение установленных договором условий использования документов госархив несет ответст­венность вплоть до уголовной.

Сохранение архивов негосударственных учреждений, органи­заций, предприятий, архивов частных лиц, имеющих научное и практическое значение, является одной из глобальных задач Росархива. Поэтому работа с такими фондообразователями яв­ляется одним из главных направлений работы архивов, всей архивной службы.

 

Спорт как средство военно-физической подготовки, идеологического и нравственного воспитания на разных этапах развития общества.

Люди древности осознавали положительное воздействие со­ревнований на успешность практической деятель­ности. Именно поэтому в педа­гогических системах древности спортивные соревнования использовались в качестве средства и метода обу­чения и воспитания воинов. Древние греки осознавали силу воздействия на человека гим­настических упражнений. Они рассматривали в качестве основ­ного средства тренировки разнообразные двигательные дейст­вия. Системы физических упражнений составляли ядро учения о военно-физическом образовании древних греков. Состязания понимались как действия, связанные с появлением аффективных прибавочных возбуждений и родственные боевым схваткам, то есть все равно чтопредобраз, прообраз боя.Сущность состязаний заключалась в том, что они были в одно и то же время и методом, и средством в военно-педагогической системе греков. Некоторые различия в системах физической подготовки древ­них рабовладельческих государств были обусловлены особен­ностями политического устройства и экономического уклада. Зависимость одною от другого особенно просматривается, если сопоставить Афины и Спарту. В Афинах преобладает стремле­ние к преимущественному развитию внешней красоты и изяще­ства. В Спарте — стремление выработать привычку к невзгодам, выносливость и устойчивость против неблагоприятныхвлняний. Афинская система не ограничивалась воен­но-физической подготовкой молодежи, а была напраслена на ее разностороннее воспитание. Идеологическая система Спарты требовала от спартан­цев особенно большого внимания к воспитанию у молодежи прежде всего военных знаний и навыков, а также обусловливала сохранность иерархии и обычаев родового строя.

Аналогичная система преимущественного развития силы и выносливости воинов существовала и в Древнем Риме. Широкое использование спорта в целях общественного вос­питания подтверждается высоким уровнем боеготовности войск, пробуждением энтузиазма и внутренней энергии у представите­лей правящего класса, а также глубиной развития вопросив те­ории, организации и методики проведения публичных состязаний и игр.

Состязания представляли собой сложную форму как по орга­низации проведения, так и по подготовке к ним. Например, для подготовки людей, лошадей и инвентаря к состязаниям колес­ниц были учреждены специальные заведения под управлением одного или нескольких лиц. В специальных фехтовальных шко­лах занимающимся давали пищу, которая содействовала быстро­му восстановлению сил после усиленной мышечной работы. По­бедителей состязаний награждали пальмовыми ветвями, сереб­ряными венками, деньгами, драгоценными подарками и т. п. Для воспитания у молодежи любви к военному делу устраива­лись особые состязания (троянские игры).

В период феодализма и его упадка (XI — середина XVII в.) основу военно- физической подготовки феодалов составляет сложная система рыцарских состязаний в турнирах и каруселях (рыцарских играх со скачками). Турниры — это форма единоборств (противоборств) воору­женных всадников между собой по определенным правилам. Турниры напоминают троянские игры римлян. Их сходство в борьбе двух вооруженных партий всадников, разли­чие же в том, что турнирные сражения феодалов между собой заканчивались огромнейшими человеческими жертвами, чего не бывало в троянских играх аристократической молодежи Рима. Около шести столетий рыцарские турниры являлись основным средством и методом военно-физического и нравственного вос­питания западноевропейских феодалов. Отличившиеся рыцари турнира награждались ценными подарками. Рыцари, отличившиеся в упражнениях, следовавших за турниром, полу­чали в награду золотые пояса, мечи, золотые шпоры, земельные владения и имения.

Возникно­вение буржуазной армии, новых видов вооружения повлекло за собой коренное изменение в тактике ведения боевых действий. В ряде cтран Европы вво­дятся «Наставления по гимнастике для войск», в содержание ко­торых включаются такие виды военно-прикладных физических упражнений. Для занятий военно-полевой гимнастикой строятся препятствия в виде рвов, окопов, стен, изгородей, бревен и пр. Необходимо отметить понимание и стремление господствую­щего класса использовать феномен спорта в целях идеологиче­ского воспитания масс. Например, Прусское юнкерское прави­тельство прямо ставило задачу перед основоположниками немец­кой гимнастики Р. У Фитом иИ. X. Ф. Гуп-Мутсом разработать такой комплекс упражнений, который бы наряду с развитием военно-физических качеств и навыков вос­питывал верноподданнические чувства и взгляды солдата агрес­сивной армии. Система воспитания «национального духа» средствами физических упражнений и состязаний быстро распростра­няется в Дании, Франции, Голландии, Италии, Англии, Швейца­рии и других странах, где национальная буржуазия завоевывает позиции правящего класса.

 

1.2. Развитие педагогики спорта в России на основе военного дела.

На Руси состязания в интересах воинскою воспитания актив­но проводились в поместных, стрелецких и казацких войсках в XI—XVI вв. Особой ловкостью и физической выносливостью от­личались казаки, которые в свободное от работы и походов вре­мя состязались в беге, скачках со стрельбой и рубкой, в кулачных боях и в других военно-прикладных упражнениях[1].

Развитие естественных наук, появление огнестрельного ору­жия означаю новые способы ведения войны. Вооружение и так­тика были основными условиями для возникновения и развития новых систем физического воспитания воинов. В начале XVIII в выделяется своей прогрессивностью русская система, в основу воинского обучения которой были положены требования устава 1716 г Важным видом физической трени­ровки была маршевая подготовка — длительное передвижение в полном снаряжении, форсирование встречающихся водных пре­град.

Боевые учения, полевые маневры, штурм крепостей с приме­нением пехоты, артиллерии, кавалерии повышали физическую подготовленность солдат. Эта система впоследствии оказала большие влияние на формирование военно-педагогических взглядов А. В. Суворова в области боевого обучения и физиче­ской подготовленности войск к смелым, быстрым решительным боевым действиям и достижение победы над про­тивником. Впервые в войсках была введена утренняя тренировка — новая форма и средство повышения боевой выуч­ки и физического состояния солдат. В ее содержание включа­лась медленная и ускоренная ходьба с поворотами в различных направлениях, а также упражнения с оружием. Военные реформы после пораже­ния в Крымской войне явились толчком к разработке вопросив теории, организации и методики физической подготовки и спор­та в русской армии.

В 1879 г. появляется первое «Наставление для обучения войск гимнастике. В 1879 г. появляется первое «Наставление для обучения войск гимнастике», где просматривается контур системы физи­ческой подготовки войск, намеченный на основе обобщения 30 летней практики и подведения итогов передовой военно-теоре-тической мысли.

Генерал от инфантерии Михаил Иванович Драгомиров рассматривал физическуюподютовку войск в качестве средства воспитания у воинов и физических и психологических ка­честв. Он впервые поставил вопросы о специальной направлен­ности физической подготовки в артиллерии, кавалерии и пехоте.

Петр ФранцевичЛссгафт доктор медицины и хирур. «завершил своей теорией физического образования и разработкой теории семейного воспитания стройное здание про­грессивной русской педаюгики XIX века,. Генерал-лейтенант русской армии Алексеи ДмиприевичБутов­ский — военный педагог стал основателем курсов подго­товки офицеров-воспитателей кадетских корпусов, активный участник возрождения современных Олимпийских игр. Передовые позиции активного влияния на спортивную жизнь России принадлежат Главной гимнастическо-фехтовальной школ., Ее офицерский состав, выступая организатором состя­заний на первенство Петербурга и России, принимал участие в составе сборных команд в международных турнирах. В 1914 г. предполагалось её в спортивный институт, но это событие не состоялось из-за начавшейся Первой мировой вой­ны .

1.3. Развитие педагогических основ спорта в период Советской властисистеме физиче­ской подготовки войск.

В период советской власти начиная с 1918 г. создаются государственные органы управления физическим воспитанием при Всевобуче и военных комиссариатах, открываются первые институты физической куль­туры (Москва, Петроград, 1918). При Главной гимнасгическо-фехтовальнои школе организуется первое военно-спортивное учебное заведение — Курсы инструкторов по физическому разви­тию, строю, владению оружием и допризывной подготовке.

Многогранные стороны развития спорта в системе физиче­ской подготовки войск в период с 1917 по 1939 г. нашли отраже­ние в наставлениях и руководствах начиная с 1924 по 1939гг. В этих документах особо подчеркивалось, что укреп­ление боевой мощи РККА тесно связано с повышением уровня ее физической подготовленности, которая является неотъемлемой частью обшей системы армейского обуче­ния и воспитания.

Развитие вопросов педагогической теории и практики спорта в период с 1917 по 1939 г. наглядно просматривается в тезисах-изречениях из наставлений по физической подготовке войск.В этот период в практике воспитательной работы прочно ут­вердились следующие положения: 1) спорт — это условие улуч­шения боевой подготовки РККА; 2) спортивная тренировка есть сложный педагогический и гигиенический про­цесс; 3) методы спортивной тренировки должны быть включены в общую систему обучения и воспитания войск; 4) соревнование — метод поощрения в стремлении поставить физическую подготовку Красной Армии на большую высоту, метод спайки войсковых частей, метод развития интере­са и индивидуальных потребностей в физических упражнениях. В постановлении ЦК РКП(б) от 13 июля 1925 г. «Задачи пар­тии в области физической культура» прямо указывалось, что спорт необходимо рассматривать не только как средство оздо­ровления, как сторону культурно-хозяйственной и военной под готовки, но и как один из методов воспитания масс и вовлечения их в общественно-политическую жизнь страны. Соревнования, организуемые в соответствии с научными требованиями, должны были стать одним из способов вовлечения масс в физкульту­ру и вместе с тем средством их сплочения вокруг профессиональных организаций.

Основой для мощного развития вопросов теории и практики спорта стал разработанный в 1931 г. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». Он позволил вести планомерную научно-практическую работу по разработке клас­сификации спортивных норм и требований. В целом к 1941 г. состояние педагогической теории и практики спорта в стране было в готовности обеспечить выполнение задач обороны рубежей отечества.

С началом Великой Отечественной войны получили развитие вопросы методики ускоренной физической подготовки и орга­низации спортивных массовых состязаний по преодолению пре­пятствий, метанию гранат, стрелковому спорту

На основании выше изложенного можно сделать следующие выводы, что первые ростки педагогики спорта зародились очень давно и присутствовали у всех цивилизованных народов, известных истории. Этому явлению сопутствовало развитие профессиональных армий и желание отдельных граждан развивать себя физически в целях самосовершенствования. Проверка физического состояния и технического мастерства осуществлялась на поле боя, в военизированных играх и спортивных соревнованиях.Также следует упомянуть, чтов начале 20-го столетия многие в педагогической деятельности все больше учитываются особенности психического развития личности к ним можно отнести ВЫГОТСКОГО Л. С. .Он рассматривал человека как единое целостное системное образование. Сильной стороной их исследований является система психодиагностики, позволяющая разделить детей не по «паспортному», а по психологическому возрасту, предупредить их отставание, поставить каждого школьника в условия наибольшего благоприятствования. Хорошим продолжением и дополнением к исследованиям Выготского сталастала теория развивающего обучения, созданная В.В. ДАВЫДОВЫМ. Она включает теоретико- экспериментальную разработку сложнейших проблем психического развития детей в условиях деятельности. Автор подчеркивал, что любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, «что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания и соответствует ли это развитие возрастным возможностям человека». Основой теории развивающего обучения является единство обучения и психического развития.

Более обобщённо современные взгляды на проблему содержания образования формулируются в виде двух взаимодополняющих подходов. Первый направлен на приобретение знаний, умений, и навыков и приобщение учащихся к процессам общественно полезного производства с целью ориентации их в социуме. Второй направлен на формирование человека, как личности и формирования у него системы личностных ценностей. На современном этапе развития педагогики спорта решение всех этих вопросов, в связи с бурным развитием смежных областей науки и техники имеют обнадёживающие перспективы. В первую очередь это касается информационных технологий, как источника технического обеспечения и базы для реализации идей и методов педагогической теории и практики.


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Договор между собственниками негосударственной части Архивного фонда РФ и Государственной архивной службой РФ | Введение в педагогику физической культуры

Дата добавления: 2014-07-30; просмотров: 554; Нарушение авторских прав




Мы поможем в написании ваших работ!
lektsiopedia.org - Лекциопедия - 2013 год. | Страница сгенерирована за: 0.003 сек.