ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Данный курс основан на проведении лекционных и практических занятий, организация которых предполагает создание условий для диалогового взаимодействия

Данный курс основан на проведении лекционных и практических занятий, организация которых предполагает создание условий для диалогового взаимодействия студентов с целью проявления рефлексии субъектами образовательного процессе. При проведении семинарских занятий целесообразно использовать методы активного обучения (групповая дискуссия, мозговой штурм, разбор конкретных педагогических и психологических ситуаций). Для освоения материала учебной дисциплины с целью формирования и развития профессиональных знаний обучающихся используются письменные контрольные работы, различные формы самостоятельной работы студентов (написание рефератов, подготовка докладов, подборспециальной литературы по заданным темам, подготовка к семинарским занятиям и контрольным работам по заданной тематике).

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.

6.1. Условия допуска студентов к сдаче зачета:

6.1.2 Заочная форма обучения

К экзамену допускаются студенты, посетившие не менее 70% семинарских занятий, предоставившие материалы самостоятельной работы, написавшие итоговую контрольную работу на оценку не ниже «удовлетворительно», выполнившие предусмотренные СРС.

6.2. Вопросы к экзамену

1. Методы исследования познавательной сферы личности.

2. Цветоощущение. Пороги слуховой чувствительности.

3. Исследование избирательности внимания.

4. Память и ее характеристика.

5. Основные процессы и виды памяти.

6. Методы исследования памяти.

7. Методы исследования образной памяти. Классификация карточек.

8. Исследование процесса заучивания.

9. Основные характеристики мышления.

10. Методы исследования мышления.

11. Исследование образного мышления.

12. Исследование логического мышления.

13. Методики изучения агрессии.

14. Выявление склонности субъекта к конфликтности и агрессивности.

15. Методика диагностики уровня социальной фрустрации.

16. Самооценка эмоционального состояния с помощью шкалы Изарда.

17. Тест анкета «эмоциональная направленность».

18. Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения с помощью опросника САН.

19. Исследование тревожности (Спилбергер).

20. Проективные тесты. Особенности, примеры.

21. «Тест рисуночной ассоциации» С.Розенцвейга.

22. Способы диагностики профессиональной направленности личности.

23. Методы изучения мотивационной сферы личности.

24. Изучение ценностных ориентаций с помощью методики Рокича.

25. Исследование индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности.

26. Методика Шмишека-Леонгарда.

27. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей.

28. «Hand-тест». Описание, обработка и интерпретация.

29. Оценка интеллекта с помощью методики Равена.

6.3 Содержание СРС

Задание 1 для самостоятельной работы студентов

1. Прочитать и разобраться в методах диагностики интеллекта: умственные тесты Дж. Кеттелла, шкала Бине - Симона для определения умственного возраста.

2. Обсудить в подгруппах достоинства и недостатки рассматриваемых диагностических методик. Подготовиться к выступлению по данному вопросу.

3. Представитель каждой подгруппы выступает с докладом о достоинствах и недостатках диагностических методик: умственные тесты Дж. Кеттелла, шкала Бине - Симона для определения умственного возраста

Задание 2 для самостоятельной работы студентов

1. Обратиться к журналам «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Мир психологии» и др. за последние пять лет. Создать картотеку статей, в которых обсуждаются те или иные проблемы психодиагностики.

2. Письменно обосновать применение психодиагностических методик в сфере образования.

Задание 3 для самостоятельной работы студентов

1. Прочитать и выписать основные методы диагностики. Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в психологии развития, виды наблюдения. Возможности использования метода наблюдения. Эксперимент и его виды. Основные формы констатирующего исследования: «продольные» и «поперечные срезы». Лонгитюдный метод. Метод формирующего эксперимента как альтернатива методу срезов. Проблемы и перспективы его развития.

2. Прочить в учебных пособиях о вспомогательных методах диагностики. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. Метод тестов в исследовании развития. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития.

3. Обсудить прочитанный материал в процессе групповой дискуссии по вопросам.

Задание 4 для самостоятельной работы студентов

1. Ответить на вопросы:

• Области применения анкет и опросников. Главные недостатки этих методов.

• Основные виды личностных опросников.

• Проявления мотивации достижения и избегания неудач в поведении человека.

• Влияние выраженной потребности в одобрении на учебную и профессиональную деятельность.

2. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

3. Подобрать диагностические методики для исследования по подгруппам и провести их в своей подгруппе.

Задание 5 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. Ответить письменно на вопрос: достоинства и недостатки проективных методов, обосновав свой ответ.

3. Подобрать диагностические методики для исследования по подгруппам и провести их в своей подгруппе.

Задание 6 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. По журналам «Вопросы психологии», «Психодиагностика», «Психологический журнал», «Психолог в детском саду» и др. изучить новые методы исследования интеллектуальной сферы детей и взрослых испытуемых. Подготовить сообщение «Новые методы диагностики интеллектуальной сферы».

3. Подобрать диагностические методики для исследования по подгруппам и провести их в своей подгруппе.

Задание 7 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. Ответить на вопросы:

• Характеристика креативных тестов Дж. Гилфорда и Е. Торренса. Их основные достоинства и недостатки.

• Точность прогноза творческих способностей по результатам тестов креативности.

3. Подобрать диагностические методики для исследования по подгруппам и провести их в своей подгруппе.

Задание 8 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. Разобраться в интерпретации всех диагностических методик, используемых в исследовании испытуемых.

Задание 9 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. Разобраться в интерпретации всех диагностических методик, используемых в исследовании испытуемых.

Задание 10 для самостоятельной работы студентов

1. Занести в мини-словарь психологических терминов новые понятия, пройденные на последнем занятии. Повторить их и воспроизвести в устной форме.

2. Разобраться в интерпретации всех диагностических методик, используемых в исследовании испытуемых.

Дата добавления: 2014-11-15; просмотров: 195; Нарушение авторских прав

Мы поможем в написании ваших работ!